多渠道解決小學科學課堂材料準備難的問題

陸曉萍

實驗材料是學生解決科學問題、獲得科學知識、提高探究能力的基本載體。小學科學內容豐富而廣博，有許多需要學生動手動腦才能完成的探究活動，只有材料準備充分，才能使學生有機會親自動手操作，經歷探究的過程，發展學生的科學探究能力。才能使科學探究有效性不流于空談。下面就如何解決科學教學中實驗材料的準備問題談談自己的想法和做法。

一、合理、充分利用好舊材料

儀器室中過去留下的一些常識實驗材料雖然不能滿足科學教學中的實驗需要，但是有一部分還是有它存在的價值，只要我們取其精華、棄其糟粕，合理、充分利用起來，對這一部分材料我進行了一番大的調整，哪些可以用于科學科的哪一個實驗，都心中有數，有效地為科學實驗教學服務。

二、發動家長和師生共同準備材料

首先，每學期開學前制定好相關的學期教學計劃和實驗教學計劃，并將一學期的教學內容、要做的觀察、實驗、制作，需要準備的材料，列出詳細的清單，哪些必須由學校統一購買或找專人制作，哪些可以從儀器室直接找到或由其它儀器代替，哪些材料需要教師自己制作，哪些材料可以讓學生參與準備一一羅列清楚。需要學生準備的材料用開學第一節課時間讓學生分單元記錄清楚，并通知家長。

其次，將一學期每一課學生需要準備的材料清單，張貼在教室里，便于大家提前準備。讓家長知道孩子在科學課上學習的內容并能積極主動的參與進來，我們的教學就會得心應手。嘗試這種做法以來，調查反饋顯示90%的家長支持學校的這一做法，80%的家長能協助孩子做好相應準備，約1/3的家長甚至能和孩子一塊去“搞研究”，對科學課的意義有了更深的了解，科學課在家長心目中再不是可有可無的角色。

最后，發揮學生家庭優勢，個別準備材料。一個年級有兩百多名學生，就來自于近兩百多個家庭，每個家庭都有不同的背景，有的家庭父母是開小雜貨店的，有的家庭父母是做房地產的，也有的家庭開廠的等等，使每個家庭具有不同的特色和優勢。我在讓學生準備某些材料時，就充分利用學生的家庭特色，發揮家庭優勢，個別準備材料。如：玻璃儀器店家長提供的玻璃片（比較流動的快慢）；房地產家長提供的瓷磚（光滑面和粗糙面比較摩擦力的大小）等等。

三、結合本地實際合理替換、改進；及時鼓勵，充分調動學生積極性

在平時的生活中留心觀察，注意調查發現。充分結合本地實際，把教材中本地能替代的材料合理更換。例如：《種鳳仙花》一課，很少人種植，種子比較難找，我就讓孩子們種辣椒、西紅柿。《油菜花開了》一課，經過考察我讓孩子們在菜市場購買有花朵的白菜苔。《花、果實和種子》一課，觀察雄蕊、雌蕊構造油菜花的雄蕊、雌蕊較小不夠清楚，我就讓孩子們觀察百合花；《電磁鐵》一課，經過考察實踐我給孩子們收集舊網線中的線芯來制作鐵釘電磁鐵，線圈既好纏繞又不易松脫。

替換實驗材料、優化結構。例如：利用大可樂瓶替換測量肺活量的裝置。《橡皮泥在水中的沉浮》所用的橡皮泥用油泥代替效果非常好；《造一艘小船》測試小船的承載重量和抵抗彎曲、形狀與抗彎曲能力、拱形的力量用的金屬墊片用烏龍幣替換；《探索土地被侵蝕的因素》實驗裝置用一升牛奶盒替換，材料易找且效果好。《下沉物體受到水的浮力嗎？》一課，用大中小石頭實驗學生很難將石頭捆牢，我就讓用鉤碼和油泥替代，一個鉤碼代表小石頭，鉤碼上粘上一塊油泥代表中石頭，粘上兩塊油泥代表大石頭。

這樣，上課時由于準備充分因此圓滿完成了課堂學習任務。

四、平時注重積累，自制實驗材料、填補空白

我們還應該做個有心人，平時注重積累，善于收集，自制實驗材料，讓科學課堂的實驗材料生動起來。如：收集輸液瓶和吸管自制液體熱脹冷縮的實驗裝置；收集棉線和螺絲帽自制擺的研究實驗裝置；積累學生用過的改正帶齒輪，提供給學生做制作一個一分鐘計時器的齒輪；收集學校裝修剩余的鋁合金片自制杠桿尺；收集學校裝修剩余的塑料管自制檢驗光的傳播路線實驗裝置。

還有像那些包裝箱子，是研究抗彎曲能力的好材料；還有像一些石頭，可以幫助學生認識到巖石的各種特性，而且巖石這種材料不易消耗，是可以長期保存的材料，教師只有平時注重積累，就能積少成多，不斷充實科學實驗材料的隊伍。

【作者單位：桂林市榕湖小學 廣西】