讓課堂閃爍人文之美

吳淑英

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，新的語文課程標準在充分肯定現行語文教學大綱對于語文性質認識的基礎上，又增加了“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”這樣新的表述。隨著對新課程的深入解讀，能強烈感受到小學語文課堂教學的人文情懷。

一、抓住課文補白，彰顯人文關懷

《美麗的丹頂鶴》是小學語文義務教育課程實驗教材第四冊中的一篇課文，課文通過對丹頂鶴美麗外形和高雅姿態的說明、描寫，引發讀者對其的喜愛，更融入了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂。我在教學的過程中，努力挖掘了教材中的人文性，讓學生在學文的過程中，潛移默化地受到教育。

學生通過誦讀感悟，在課文精準的語言中，已能感受到丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態，課文的第三部分，描寫了丹頂鶴在我國黃海之濱無憂無慮的生活。

1、師：丹頂鶴這種美麗的鳥兒，當北方天氣漸漸變冷，食物越來越少的時候，它們就結伴來到溫暖的南方，在美麗的黃海之濱度過冬天，你們看，（出示圖）這就是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護區，這里的人們非常珍愛它們，丹頂鶴在這里生活得多開心啊！

2、師：讓我們一起來讀讀課文的第四自然段。

3、誰想來讀一讀？指名讀。

（1）師：（出示無憂無慮）：讀讀這個詞，你明白這個詞語的意思嗎？丹頂鶴在黃海之濱生活得（ ），填寫（非常開心、特別愉快、沒有煩惱）

師：是的，丹頂鶴在黃海之濱生活得那么開心，那么愉快，可以說是（無憂無慮），黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉，丹頂鶴的故鄉在哪里？

生：丹頂鶴的故鄉在遙遠的北方。

（2）師：我們二（X）班的小朋友中有從外地轉學到我們蘇州來讀書的嗎？你的故鄉在哪里？

生：我的故鄉在四川。

師：四川離我們蘇州可夠遠的，可以說是從（遙遠）的（四川）來到蘇州，你覺得在我們二（X）班生活得怎么樣啊？

生：我覺得挺開心的。

師：小朋友，我們以后要多關心關心他，讓他在第二故鄉蘇州，生活得更加開心，就象課文中的丹頂鶴那樣，生活得那么無憂無慮。

由物及人，丹頂鶴在第二故鄉生活得無憂無慮，是因為黃海之濱的人們能善待這些來自遠方的“客人”，而從祖國的五湖四海來到我們蘇州的“新蘇州人”，我們也應該善待他們，讓他們在第二故鄉的生活也可以過得無憂無慮。

二、關注細節描寫，凸顯人文魅力

《螞蟻和蟈蟈》是小學語文義務教育課程實驗教材第二冊中的一篇課文，是一篇講道理的童話小故事，炎熱的夏天，一群螞蟻在搬糧食，他們累得滿頭大汗；蟈蟈們自由自在，還嘲笑螞蟻是傻瓜，到了冬天，螞蟻們躲在洞里吃糧食了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

師：對于身體嬌小的螞蟻來說，運送這一袋袋的糧食真是極其沉重的負擔啊！

師：“你體會到了勞動的辛苦，把那份辛苦讀到句子中去！”

（1）師：小螞蟻躬起背，幾大袋糧食裝在車上，肩上的繩子繃得直直的！來，邁開腳步向前進。

師：沉重的糧食，炎熱的天氣，讓小螞蟻們個個……（讀詞“滿頭大汗”）

師：它什么意思呢？說得真好，相信你肯定能讀好！（個別讀）

師：汗多的都要用手甩了。

把它送到句子中，我們一起讀！

師：這幾只是運輸隊中的領頭羊，后面大部隊正在來呢？它們還會怎么搬糧食的呢？（板書：推、抬、扛、抱、挑）

想象說話：夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食，他們有的……有的……有的……還有的……個個……

請小朋友們看圖，書上的插圖畫了這一群螞蟻勞動的場面，他們互相合作，你幫我，我幫你，小小的身體創造出了奇跡，我們小朋友也是這樣，只有互相合作，才能把活干好。

三、聚焦重點詞句，感受人文情懷

《掌聲》是小學語文第五冊中的一篇課文。這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。教育孩子們時刻要對自己充滿信心，也要對弱勢群體給予鼓勵。

（一）交流討論第一次掌聲。

請同學們打開課本，默讀課文第4自然段，畫出描寫掌聲的句子。（先自己完成，然后再與同桌交流）指名回答，屏幕出示描寫掌聲的句子。

師總結：是啊，此時，小英最需要的就是同學們的鼓勵和安慰。就在此時，掌聲出現了，多么及時的掌聲啊！聽到這么熱烈、持久的掌聲，如果你就是小英，你會想什么？

（二）交流討論第二次掌聲。

在同學們的掌聲鼓勵之下，小英的演講怎樣呢？

1、引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。

2、同學們為什么把經久不息的掌聲送給小英呢？同學們的掌聲就是（贊美）的掌聲啊！面對同學們贊美的掌聲，小英是怎么做的呢？

師總結：如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次掌聲，又給小英帶來了什么？（信心和希望）

同其他學科相比，在語文課中進行人文教育，有它獨特的優勢。語言文字是人性化的，它充溢著人文關懷，閃爍著人性的光芒，充滿人文魅力。語言的習得決不是純語言的過程，而是一個生命創造的行為。讓我們走進人文的課堂，引領孩子們感受語文課堂閃爍的“人文”之美，和孩子們一起感受生命的美好吧！

【作者單位：蘇州市相城區黃橋實驗小學 江蘇】