如何增強小學生數學的應用意識

黃小榮

培養學生的應用意識作為義務教育階段數學教學的目標之一，它主要表現在：認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度、運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。

在以往的小學數學教學中，課堂教學都是以教材為主，教學內容與學生生活實際脫離，過于關注學生對學科知識的學習，忽視“生活世界”，從而導致學生產生厭學的情緒，更談不上應用數學知識解決問題。

新課程標準明確要加強數學與生活的聯系，讓學生在生活中學數學、用數學，在生活背景中去感受、去應用、去實踐，從而在發現知識、掌握知識、解決問題中體驗到數學的價值，引發學生喜歡數學，增強學生應用數學的意識。

一、課堂——認識數學知識源于生活

心理學家皮亞杰指出：“只有要求兒童作用于環境，其認識發展才能順利進行。只有當兒童對環境中的刺激進行同化和順應時，其認識結構才能得到保障”。數學教師有義務讓學生慢慢感受到生活中處處有數學，也逐漸學會自己在生活中撲捉數學資源，學習數學意識。

1、創設情境，展示生活情景。在一節課的開端就將數學與生活、學習、活動有機結合起來，使學生感受到數學源于生活，從而激發學生學習欲望和興趣。如教學《認識人民幣》，新課開始前出示一段小朋友到校辦超市買東西的情景錄像，讓一年級的小朋友談談：平時你買過什么東西？在已有的購物經驗的基礎上，讓學生在小組間互相交流介紹自己拿出的是一些什么樣的錢幣，不知不覺加深認識1角、5角、1元……在練習中提出怎樣付1元錢買直尺？學生模擬生活情景進行購物，在熟悉的生活情景中可以得知：付一個1元硬幣；2個5角；10個1角等。通過情景的設置、活動的進行，既喚起了學生親近數學的熱情，又為學習活動增添了濃厚的興趣色彩。

2、挖掘教材，活用生活資源。數學課沒有語文課的生動性、體育課的身體參與，有些內容還相對枯燥乏味、抽象。但只要找準教材內容與學生生活實際的切合點，把枯燥的數學與生動的生活實際緊密聯系，就能調動學生的自主性、積極性，從而輕松快樂地感受數學知識帶來的樂趣。

教學“用含有字母的式子表示數”時，我將例題改編為先口述：教師比海靈同學大20歲。海靈1歲時，教師幾歲？她2歲時，教師幾歲？3歲時，教師幾歲……結合學生的回答邊板書：

當學生理解了“海靈的年齡+20=教師的年齡”時，提出海靈a歲時，教師幾歲呢？（a+20）歲。所提問題的對象就在班級里，學生有濃厚的興趣，就能很輕松地掌握這部分知識。

3、巧設練習，解決生活問題。教師在設計練習時引入生活中遇到的問題，實現學生由理性認識到實踐的一次飛躍。學生學習了2、3、4、5的乘法口訣后，在練習題中我設計了這樣一道題：餅干每包5元，牛奶每瓶3元，點心每塊2元，果汁每瓶4元。你拿著20元能買到什么？你有幾種買法？乘法口訣的學習較枯燥，練習課又比較死板，不像新課那樣生動有趣。在學生購物經歷的基礎上，設計了這樣一道開發題，學生學習熱情激活了，個個興趣盎然，忍不住和同桌前后桌同學商榷起來。交流后得知買①10塊點心；②5瓶果汁；③4包餅干；④4瓶牛奶和4塊點心；⑤1包餅干、1瓶果汁還剩11元……購物方案多種多樣。設計這樣一道練習，既復習了乘法口訣，又能運用數學知識解決生活問題。

二、課外——應用數學體驗價值

《數學課程標準》指出：“學生能夠認識數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”學習數學知識，是為了便于更好地服務生活，應用于生活，學以致用。

1、在日常生活中體驗數學價值。日常生活為學生應用數學知識提供了廣闊的空間，教師常有意識的讓學生在生活中應用學過的數學知識解決生活問題，不僅能讓學生對知識理解更透徹，還能讓學生真切地感受數學知識在生活中的價值，體會到學習數學的必要性。例如，學習《元、角、分》，教師布置一個作業：和爸爸媽媽一起到市場買日常生活用品，幫媽媽付錢，并對家長說說是怎么算賬的？再問問媽媽她是怎么算賬的？

2、在其他學科中體驗數學價值。各門學科并不是獨立地存在的，而是相互聯系、相互作用的。數學知識、數學思維方式也同樣能在其他學科中體現其價值。例如，學生們正在學表內乘法口訣，課間我與學生交流在什么地方可以用到乘法口訣，體育委員說：“體育課上要練習拍皮球，我把同學們平均分成7組，每組正好6人。”（我班正好42人）“你怎么想到把同學平均分成7組的？”我假裝不解地問。“因為六七四十二嘛！”他脫口而出。“原來體育課也能用到乘法口訣呀！”旁邊的其他同學驚喜地說，看到平時數學成績一般般的同學也能在體育課上用數學知識解決問題，我很欣慰，這不就是數學教學所要達標的目的之一嗎？

現實生活是數學知識產生和應用的不竭源泉，在小學數學教學中，教師要聯系生活創設情境，充分利用學生已有的生活經驗，引導學生應用數學知識解決生活及其他學科學習中的問題，使學習數學真正成為學生生活中的需要，增強學生應用數學的意識，提高學生應用數學的能力。

【作者單位：浦城縣萬安中心小學 福建】