如何讓教學更有效

顧逸鴻

在小學英語的教學中，單詞詞匯的學習是一個必不可少的重要環節。小學生在這個年齡階段時，生性好動，注意力難以集中，不愿意花時間去機械記憶乏味枯燥的英語單詞，甚至有些學生對新單詞存在一種抵觸情緒。因此，如何能在教學實踐中探索出一些好方法，讓英語課堂充滿生機和活力，提高學生對單詞學習的興趣，讓學生能夠輕松有效地記憶新的單詞詞匯，將會在提高學生學習積極性的同時收到良好的教學效果。

一、采用恰當方法呈現單詞

對小學生來說，如果直接出示單詞，讓學生死記硬背肯定是不明智的，只有針對每節課所學的實際的內容設計匹配合理的呈現方式，才能避免學生在識記之初出現的枯燥情緒。

1.實物呈現法

首先，實物呈現法是我經常運用的方法。比如這節課學文具，我就會利用學生每個人都有的書包、書本、鉛筆、鉛筆盒進行引入。學生看到自己每天都要用的東西就會產生學習興趣，想要知道自己每天帶的文具在英語里都是怎么念的。那么這節課的導入就是成功的。

2.動作呈現法

其次，動作呈現法也是非常實用的方法。在教一些動作詞匯時，老師可以示范動作，學生進行模仿，學習的積極性一下子就調動起來了。比如，在教run、sing、dance、swim等詞匯時，老師和學生一起做動作，學生可以完全投入課堂，不會走神，思維會一直跟著老師的肢體動作走，教學效果往往事半功倍。

3.圖片呈現法

另外，圖片呈現法也是直觀有效的方法。比如教學“飛機”（plane）這個詞匯的時候就出示飛機的圖片。比如教學“花卉”（flower）這個詞匯的時候就展現花卉的圖片。圖片的出現可以刺激學生的各種感官，可以提升學生對本堂課的興趣，對單詞讀音與意義的記憶產生有益的幫助。

二、利用多種渠道朗讀單詞

在課堂上感知了新單詞并了解其意義之后，學生要通過跟著錄音或老師的領讀、示范模仿朗讀單詞的正確發音。發音是學生對單詞的初次記憶，是十分基礎重要的一個環節。對小學生來說，第一步是要聽清楚，因此老師要提供機會讓學生先聽。只有在聽到準確的發音后再模仿才能方便讀出新單詞的正確發音。

1.錄音跟讀法

聽錄音跟讀的目的是幫助學生感受原汁原味的英語發音，如果學生只是平淡地跟讀，毫無感情，根本無法體現英語發音的美。因此要求學生跟讀時積極模仿語音語調，要有抑揚頓挫的起伏，讀出升調、降調、停頓、重讀等特點。

2.教師帶讀法

學生在跟錄音讀單詞時，有時會聽到一些連讀的現象，但這對小學生來說是有難度的。因此，老師的領讀也是十分有效必要的。例如在學習big，cook，moon等結尾為輕輔音的單詞時，學生很容易把最后一個字母的發音漏掉，老師帶讀便可以進行彌補，提醒學生把音發完整，但要輕讀。

3.學生自讀法

不管是跟錄音讀還是跟老師讀，都是集體活動，如果個別學生發音有問題我們也很難發現。因此，根據小學生的年齡特點和實際情況，教學時在聽清讀對單詞的發音之后，我們必須組織學生以多種形式來自己操練朗讀。比如，讓學生像開火車一樣一個接一個起來讀單詞，或者同桌相互對讀單詞，也可以同桌或小組形式齊讀。朗讀的方法多樣，會提高學生的參與度，教學效果更好。

三、運用各種手段鞏固單詞

在進行英語單詞詞匯的教學時，我們可以采取各種不同形式的活動讓課堂變得有趣起來，將游戲、歌曲、小詩、畫畫、簡單的肢體動作等形式融入到課堂中，增強學生的投入程度，調節課堂氣氛，使學生真正參與到每堂英語課的教學中去。

1.游戲鞏固法

設計多種形式的游戲，讓學生一邊游戲一邊練習，復習鞏固學過的單詞。特別是設計符合小學生年齡階段的游戲，是讓學生快樂學習的好方法，能有效地把單調的操練變得生動有趣，為學生在歡快的學習氣氛中鞏固知識提供了可能性，寓教于樂，創造一個快樂的學習氛圍。整個游戲過程顯得形象、生動、有趣。通過一定的游戲呈現單詞，加強呈現的趣味性，刺激學生學習單詞的欲望和動力。在愉快歡樂的氣氛中，既能鞏固學到的詞匯，又能鍛煉了靈活運用詞匯的能力。

2.兒歌鞏固法

另外，我們可以采用節奏感強的兒歌幫助進行詞匯教學。英語書上有很多朗朗上口的英語兒歌，我們可以根據小學生的知識水平來教學，將英語兒歌帶入課堂，活躍課堂氣氛。例如，在學習二年級上冊的幾種職業的單詞時，我教了學生這樣一首兒歌：“Doctor， doctor，會治病。Doctor， doctor，真厲害。Nurse， nurse，會打針。Nurse， nurse，真細心。Worker， worker，愛勞動。Worker， worker，真偉大。Cook， cook，會燒菜。Cook， cook，真靈巧。Teacher， teacher，愛學生。Teacher， teacher，我們愛。Student， student，愛學習。Student， student，最最棒！”經過幾次對兒歌的背誦，學生就會很容易記住這些單詞。充分利用唱兒歌時學生積極性的帶動，讓學生參與課堂，操練單詞，提高單詞學習效率。

四、分析有效規律總結單詞

在單詞朗讀拼寫的初次記憶時學生會覺得比較迷茫，這時如果可以告訴給他們一些實質性的小竅門，幫助他們找到單詞與單詞之間的聯系與區別，單詞就會好記很多。

1.讀音總結法

英語單詞無窮無盡，但英語音標的發音卻是有限的。此時我們可以去找到單詞之間的相同發音來方便識記。比如剛開始學習獅子、圖書館和喜歡時，字母l都讀音標/l/。此時如果多出現一些帶l的單詞，很多學生會迅速發現其中的規律，發現這個l都是發的同樣的音，此時加以一定的及時點撥，舉出一些正例反例，學生記憶效果更好。

2.拼寫總結法

在英語中，有很多同類的詞都擁有相同部分的字母拼寫。例如在學習11-19的數字時，發現好多是結尾是“teen”的單詞，引導學生細心觀察，看看會發現什么，此時學生的好奇心就被調動起來了，大部分學生可以發現有很多的11-19的數字均以teen結尾，這里除eleven， twelve， thirteen， fifteen， eighteen為特殊形式外，fourteen， sixteen， seventeen， nineteen都是由其個位數形式后添加后綴-teen構成。這種規律記憶法不僅能幫助記憶單詞拼寫，而且能更好地理解單詞的意義，對于掌握單詞有實際有效的意義。

總而言之，單詞教學的方式方法是多種多樣的，如何切實有效地進行英語單詞的教學必須依據學生的年齡特征，投其所好地制定教學過程，采用恰當方法呈現，指導正確發音朗讀，運用多種手段鞏固，分析有效規律總結，來幫助學生有效地朗讀、理解、記憶新單詞。

【作者單位：昆山市新城域小學 江蘇】