圖形譜的設計和運用

蔡敏

音樂欣賞課在培養學生感知音樂旋律、感受音樂情感、升華音樂等方面發揮著重要的作用。目前的小學音樂教材中都安排有大量的欣賞內容。這些內容豐富多彩、形式多樣，涉及西洋古典音樂、民歌民樂以及多種地方曲藝形式。如何用好這些欣賞素材，在音樂欣賞課中激活學生的音樂細胞，培養學生感受美、欣賞美、創造美的意識和能力？我們在大量的實踐中發現，借助圖形譜的介入，可以大大提升學生的音樂欣賞和表達能力，實現學生與音樂的快速融合。

一、圖形譜在音樂欣賞課中不可或缺

圖形譜作為學生感知音樂節奏、旋律和情感的一種輔助手段，在很長一段時間內已經被大家所熟知，但是因為其形象、簡單的特征，常被認為只是用于幼兒園或是低年級的音樂活動之中，沒有得到大多數音樂老師的足夠重視。其實，圖形譜這種表現形式，它改變了普通音樂五線譜或簡譜的抽象化特征，將音樂旋律與情感進行具體化，對于抽象思維還沒有足夠成熟的小學生來說，這種具體可感的圖形譜更易于接受。而音樂欣賞課重點就是要引起學生對名曲的了解和感知，是將豐富多變的音樂旋律內化為個人獨特情感體驗的一次心靈旅行。在這樣的過程中，圖形譜無疑成為了學生最好的導航儀，幫助了學生化繁為簡，變難成易。

二、圖形譜設計要繪聲繪色

圖形譜要發揮出學生欣賞音樂的重要幫手作用，它的設計就要注重遵循一定的規律與原則，才能更好地發揮它的功效。

1、形象化。圖形譜是將音樂旋律形象化的表現形式，那么它理應呈現出具體可感、形象生動的一面。如果圖譜還是晦澀難懂，學生不易理解，則失去了圖形譜存在的價值。

2、可操作。學生要借助圖形譜來感受音樂的魅力，體驗名曲的藝術感染力，就必須要能輕松讀懂圖形譜的表達意思，能夠從圖形譜的畫面中感受到音樂的旋律、快慢、強弱、情緒等。能將抽象的音樂名曲與形象的圖形譜進行完美的疊合，并深深印記在腦海中，內化吸收。

3、多樣性。圖形譜是音樂內涵的另一種表現形式，是貼近小學生感知特點的、便于他們理解的圖形方式。這種圖形方式不是一成不變的，而應是根據樂曲形式的不同、表達內容的不同、抒發情感的不同呈現出不同的狀態，或是圖像化、或是線條化、或是手勢化、或是重點標記化，凡此種種也是為展現出音樂的多姿多彩，豐富多變。

三、圖形譜的內容應豐富多彩

在小學生所接觸的欣賞材料中，隨著年段的不同，安排的內容也是各有特點。在第一學段的欣賞中，大多是安排有對不同樂器的認識和感受，也有一些輕松、活潑，體現兒童特征的歡快樂曲；在第二學段的欣賞課中，安排有較多民歌、民樂及地方曲藝的欣賞內容，豐富學生對音樂形式的認識，激發了學生對不同音樂內容的濃厚興趣；而到了第三學段，欣賞的內容則伸向了西洋古典音樂，尤其是對一些世界名曲進行聽賞和理解，開闊了學生的音樂眼界，也提升了學生的音樂素養。

欣賞內容的不同，必然帶來欣賞的目的和形式的差異。在這樣的思考下，圖形譜的設計與運用當然也應表現出豐富多彩，不能千篇一律。

1、在第一學段的欣賞教學中，圖形譜的設計要體現低年級學生活潑好動的特點，主要通過圖像、手勢、標志來展現，讓抽象的音樂變得親切可感。如欣賞《青蛙合唱》時，可以借助一只只小青蛙蹦跳出現的方式展現出旋律的快慢，以小青蛙蹦跳的高低對應旋律的起伏。不同的音樂內容，所選擇的圖像也是各不相同的，可以是根據樂曲內容來設計，對于沒有固定對象的內容，教師可以用手勢或一些標志，如“△、？”等來表示。

2、在第二學段的欣賞教學中，圖形譜的設計要結合中年級學生的心理特征，可以借助圖形、線條、顏色標記等形式來展現出音樂的內容和表現情感。如欣賞《鴿子》時，教師可以運用“、●、、→、”等符號以及線條的粗細、彎曲、弧形等特征來展示旋律的輕重緩急，再通過不同的顏色進行凸顯情感，讓學生在聽賞中獲得視覺的直觀沖擊，加深樂曲的印象。

3、在第三學段的欣賞教學中，可以調動學生參與的主動性和積極性，放手讓學生進行自由設計圖形譜，自己運用喜歡的形式來表現音樂，并帶著自己的理解去表達獨特的欣賞體驗。如欣賞《愛爾蘭風笛》時，讓學生用“▲、☆、、”等符號來標記出旋律帶來的體驗，在樂聲結束后，再讓學生根據自己繪制的圖形譜，也可以借助自己的身體語言，如搖擺、點頭、伸手等來訴說欣賞的感受。

有了豐富多彩的圖形譜，教師就要靈活運用，充分發揮出它們的輔助、溝通、激活等功能，在具體的每一節音樂欣賞課中進行巧妙引入，可以在欣賞音樂前，結合樂曲歌詞的理解猜想圖形譜，然后出示，帶領學生體驗，從而拉近與欣賞內容的心理距離；也可以在欣賞過程中，針對較為復雜的旋律或顯著的某個片段引入圖形譜，降低學生理解的坡度，讓這些著名的旋律飛進學生的心田；也可以在欣賞之后，讓學生對照自己的情感體驗去觀察或描畫圖形譜，加深對音樂的記憶，逐步形成音樂鑒賞能力。

圖形譜是學生進行音樂欣賞的一道橋梁，只要用好圖形譜，精心設計，綜合運用，學生就一定能借助圖形譜走進更為廣闊的音樂天地，放飛心靈，創造自我，享受快樂。

【作者單位：常州市 三井實驗小學 江蘇】