電子備課：變洪水猛獸為靈丹妙藥

顧建榮

備課是教學的常規工作。然而，實際工作中，老師也好，學校管理者也好，都對備課有著很多的煩惱。老師煩，因為年年上，年年備，備課純粹是為了應付檢查，給領導“看”的，認為精力都浪費在了“抄”字上；領導煩，因為也知道備課檢查只是形式，看看長短，數數課時。這樣的備課對上課究竟有多少幫助？大家心里都知道。老師們呼吁電子備課，領導們又不放心，視電子備課為洪水猛獸，生怕一旦實行電子備課，粘貼，復制，教師備課更加不動腦筋，抄襲更加方便。同樣是“抄”，還不如傳統的手寫備課，老老實實地抄一遍，權當熟悉教案。

其實，信息化時代，電子化辦公、電子備課是趨勢，只要運用得當，非但不是洪水猛獸，還可以成為破解教學管理煩惱的一帖良方。

電子備課省力了嗎？

不敢放開電子備課，無非就是擔憂老師們抄襲教案更方便了。這是事實。但是，手寫備課同樣不能防止教師抄襲。“抄襲”不是問題。好的教案，為什么不可以借鑒、引用？同年級教師，備課為什么不可以分享、交流？備課的目的是為上課做準備。只要是好的教案，老師可以為我所用，完全可以借鑒，可以有選擇地“抄襲”。 不排除部分教師抱著“省力”的心態要求電子備課。因此，實施電子備課，管理者肯定要有相應的配套措施。采用電子備課，作為管理的一方，有著傳統的手寫備課無可比擬的優勢——可以隨時看到教師的教案。所以，簡單有效的辦法就是帶著教師的教案隨堂聽課。作為與電子備課相配套的隨堂聽課，首先將聽課的重點放在備課與上課是否一致上。至于課上得怎樣，備課質量怎樣，則另當別論。這是對電子備課監管的一種形式，是教學管理應該堅守的底線。說實話，這樣的措施，老師可能感覺會有壓力——好像要時時提防領導來聽課。作為過渡，管理者可以不強求手寫備課還是電子備課，而是讓教師自由選擇。選擇電子備課，就要接受這樣的聽課檢查。當然，管理者與教師應該互信。一方面，老師們踏踏實實備好課，就不怕領導什么時候來聽課，另一方面，管理者應謹慎隨堂聽課，避免制造緊張氣氛。通過這樣的管理，老師們不管什么途徑得來的電子教案，首先要思考這個教案能不能為我所用，要內化教案、熟悉教案。這樣，通過電子備課，老師們省下了“抄”教案的時間，但要花更多的時間學習教案。這過程中，教師必然會對教案進行修改、完善，能為自己所用。因為電子備課了，上課時沒有了“腳本”，教師必然會花更多的精力放在了課前準備上，放在了精心制作課件上。從這個角度看，電子備課反而讓教師從原先狹隘的“本本”中走了出來，視野更開闊，形式更多樣。

電子備課省力了嗎？答案是否定的。管理者應該與老師形成一個共識——電子備課不是為了省力，而是追求實效。時間沒有少化，可能還多花，要求沒有降低，可能還有所提高，不管是誰的教案，都要有一個學習、修改、內化的過程，花在制作教學課件上的時間肯定更多了，但這些工作都真正地是在為上課做準備。老師們普遍對傳統的備課反感，根本原因就是認為這樣的備課是在做無用功，是浪費時間。當備課真正為上課服務了，當時間花得值當了，老師們還能認為備課是在做無用功，還能認為備課是浪費時間了嗎？

由電子備課入手，管理者可以相應地調整檢查的重點。比如作業檢查，據我所了解的學校，大多采用“月查”的方法。檢查也無非就是點點作業的次數，看看作業的批改等。事實上，部分教師布置作業還是比較隨意，機械重復的作業依然存在。作業的設計是一門科學，作為檢查者，應該將重點放在作業的精心設計上，突出訓練的有效上。解決作業布置的隨意性，管理者可以將檢查的重點放在實際的作業與備課中的作業設計是否一致上。教案中這樣設計，實際中就應該這樣布置——當然不排除可以稍有調整。這樣的目的，就是逼迫教師設計作業時，認真思考，精心選擇，克服作業布置的隨意性。在此基礎上，再對作業布置的質量進行分析，逐步引導。

電子備課的優勢還在方便研討。采用電子備課，學校肯定要提供一個上傳的平臺。不管是內部論壇也好，專用的備課軟件也好，都可以互動，既是一種相互監督，更是相互交流，相互學習。本來，同年級同學科教師就要集體備課。網絡時代了，集體備課完全可以變變形式了。傳統的面對面的集體備課，囿于時間、地點，不方便，資格淺的老師發言有顧忌，不肯講，容易流于形式。網絡方式下的集體備課，不受時空限制，方便，簡捷。人人可以有充裕的時間準備，人人可以充分地發言。而且，因為是書面的交流，教師的思考會更周全，發言會更慎重，表述會更精準。

很多學校都要求教師寫課后反思，為防止老師們偷懶，甚至在篇數、字數上做出了規定。其實，一個有思想的老師，反思是無時不刻的。但是，如果把課后反思當作一個任務，老師們又不情愿了。誰在反思？老師自己。為什么要寫出來？給檢查者看。試想，如果抱著這樣的態度反思，能有什么效果嗎？因此，反思，最好是教師自覺自省的行為，這樣，教師的反思才是真實的，有效的。但是，我們顯然不能要求所有的教師都能做到自覺自省。

既然如此，我們還是換一種方式——把課后反思改作課后交流。自省是反思，交流也是反思。電子化辦公為我們提供了這樣的便利。還是可以利用備課平臺，老師們將課后的反思貼出來，給大家看，跟大家一起交流。同樣的反思，因為你的發言有同行們評論，領導們關注，總比寫給領導檢查看的反思效果要好得多。

再遠一步，學校的其他管理工作都可以充分利用網絡這個平臺，什么信息發布啦，工作布置啦，家校聯系啦，等等，都可以通過網絡進行交流。無關緊要的會議可以省了，信息傳達更迅捷了，工作檢查更直觀了……

對電子備課禁止還是提倡，實則反映了學校的管理理念——是防 ，是堵，站在教師的對立面，還是疏，是導，尊重教師的創造性？信息社會，網絡時代，網購、QQ、微博、微信等等，已經逐漸成為了大多數人的生活方式。剛剛閉幕的十八屆三中全會，“改革”再成主題詞。我們的學校，完全應該順應潮流，本著實事求是的態度，著眼教師專業發展，大膽改革，積極創新。電子備課，不應再是洪水猛獸。從電子備課著手，充分利用網絡的優勢，讓現代教育技術成為消解教學管理煩惱的靈丹妙藥。

【作者單位：蘇州市吳江區七都小學 江蘇】