新課改下如何有效開展物理實驗教學

楊永東

【摘 要】實驗將物理現象直觀的展現給學生，能夠有效輔助學生的學習物理，新時期的教學更應該對實驗引起高度重視。本文就新課改下如何有效開展高中物理實驗教學展開論述，希望能夠進一步提高實驗教學的有效性。

【關鍵詞】高中物理 新課改 實驗教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.174

隨著時代的不斷發展，我國教學指導思想也發生了很大的轉變，尤其是近年來我國如火如荼的開展新課程改革，更是進一步推進了我國教育的現代化進程。新課改不僅否定了一些傳統教學中低效的教學方法，還提出了新時期應該如何有效的展開教學活動。而高中物理作為學生在高中階段需要學習的一門重要學科，物理實驗的重要性在新課改的過程中就再次被提上了日程。為了進一步促進高中物理實驗教學質量的提升，應該在新的教學理念的指導下展開實驗活動。

一、以新理念指導高中物理實驗教學的意義

（一）提高對物理實驗教學的重視程度

物理雖然是一門與實驗緊密結合的學科，但是長期以來受傳統應試教育的影響，學校和教師在教學的過程中通常會將理論知識的教學與實踐教學分割開，只注重理論知識的教學，而忽視實驗教學。新課改過程中，高中物理教學引起了高度重視，尤其對物理實驗更是提出了具體的要求，要求師生不僅要意識到實驗的重要性，更要將實驗落到實處。因此，以新理念為指導高中物理實驗教學能夠使師生對實驗的重要性有清楚的認識。

（二）實驗對物理學習的重要性

基于實驗對物理學習的重要性，人們形象的將實驗比喻成物理的“靈魂”。新課改要求物理教學應該與實驗教學結合起來，學生既能夠從理論的高度掌握知識，又能夠了解真實的物理現象，實驗能加深學生對物理知識的理解與掌握，所以，實驗對物理學習具有很強的重要性。

（三）提高高中物理教學有效性的要求

新時期要求不斷提高物理課堂教學的效率，高中物理不再是簡單的現象描述或公式運用，因此，當前的物理教學對學生的理解能力與邏輯思維能力都提出了巨大的挑戰。物理課堂教學的過程中很多知識點如果不通過實驗的演示，僅僅依靠學生的想象會給學生的學習帶來很大的困難。因此為了提高物理課堂教學的有效性，必須在新的教學理念的指導下將理論知識教學與實驗結合起來。

二、新課改下如何開展高中物理實驗教學

新課改過程中對高中物理實驗教學提出了很多重要的指導思想，本人結合實際的教學經驗就新課改下該如何開展物理實驗教學展開論述。

（一）準確把握新課改提出的教學指導思想

教師想要將新課改過程中提出的教學指導思想落實到實驗教學這個具有很強時間性的教學中去，第一步要做到就是要準確的掌握新課改過程中提出的新的教學指導思想。只有對新的教學指導思想有了正確的把握，老師的思想才能真正的擺脫傳統的低效的教學理念的束縛，以新的教學思想為指導展開教學活動。為了使教師能夠準確的把握新的教學指導思想，學校要做好宣傳與教育工作，教師自身要積極主動的自主學習并要將新的教學指導思想落實到實驗教學中去。

（二）培養學生進行有效物理實驗的素質

物理是一門自然學科，雖然與日常生活聯系十分緊密，但是卻是一門十分嚴謹的學科，尤其是物理實驗，它對學生提出了更高的要求，因此，學生進行物理實驗必須具備一定的實驗素質。新課改提出通過實驗培養學生的探索精神、科學精神等。老師可以通過以下兩個途徑培養學生的物理實驗素質：途經一，實驗前的理論灌輸。在學生進行物理實驗之前，老師可以從理論上對學生做指導，讓學生明白在實驗過程中應該注意哪些問題，避免學生在實驗過程中出現常規性的錯誤。途徑二，實驗過程中的培養。在學生實驗過程中培養學生的實驗素質是學生實驗素質提升的關鍵環節，學生要注意實驗步驟的嚴謹性，嚴格按照操作規程進行實驗，同時教師也要及時的給予指導與糾正。

（三）提高高中物理實驗課堂教學的趣味性

實驗雖然是一項十分嚴謹的工作，但是，提高實驗教學的趣味性卻十分必要，也是新課改的題中之義。實驗較之于理論知識的學習本身就更能夠調動學生的學習積極性，但是學生本身并不是總對實驗懷有濃厚的興趣，他們在實驗的過程中也會遇到困難，尤其是比較復雜的實驗對學生來講是更一種巨大的挑戰，學生在實驗的過程中也會有壓力。因此，提高實驗的趣味性不僅能夠緩解學生的壓力，還能夠引導學生在實驗的過程中進行有效的思考。那么物理教師應該從哪些角度提高實驗的趣味性呢？對于簡單的實驗，老師要讓學生親自進行操作，因為面對各種各樣的實驗器材及實驗產生的現象，學生往往十分激動、興趣濃厚。而對于比較復雜的實驗，為了調動學生的實驗興趣，減輕學生的實驗壓力，可以將復雜的實驗分成幾個重要步驟來進行。同時，在實驗教學過程中，教師幽默的語言等都能夠有效調動學生的興趣。

（四）尊重學生在實驗教學中的主體地位

新課改提出學生是課堂教學的主體，在新時期的實驗課堂教學中，我們也應該尊重學生在課堂教學中的主體地位。學生一方面要進行與實驗相關的理論知識的學習，另一方面還要在實驗室進行實際的操作。學生在進行實驗理論知識學習的過程中，尊重學生的主體性地位有助于學生對于實驗相關的問題進行深入的思考，為學生進行實際操作奠定基礎。只有充分的尊重學生在實際實驗操作過程中的主體性地位，學生才能夠將具體的實驗步驟付諸實踐，在實際的操作過程中發揮主觀能動性，才能為學生有效的進行觀察與創新提供條件。學生在實驗的過程中老師一方面要及時的為學生提供指導，同時又能夠使學生的主觀能動性得到充分發揮。

（五）通過實驗教學促進學生的全面發展

新課改要求促進學生的全面發現，培養適合現代社會發展要求的復合型人才。物理實驗作為高中物理教學的重要組成部分，能夠有效促進學生的全面發展。但是在實際的教學中，老師雖然將教學的重點放在學生實驗能力的提升之上，卻沒有重視通過實驗教學促進學生的全面發展，因此，老師要不斷提升相關方面的意識，并真正的通過實驗達到提高學生的綜合素質的目的。

高中階段是培養學生物理的實驗能力及綜合素質的關鍵時期，必須以新課改過程中提出的新的教學指導思想為依據，在提高學生實驗能力的基礎上提高實驗課堂教學的有效性。本文介紹了應該如何在新的教學理念的指導下開展物理實驗教學活動，希望能夠對提高學生實驗學習的有效性有一定的促進作用。