體育教師在農村高中體育選項教學中的角色研究

陳垂毅

【摘 要】為了加快體育教學的現代化進程，更好的促進學生身心的全面發展，選項教學應運而生。想要將選項教學有效落實到實際教學中，并達到預期的教學目的，就需要對體育教師的角色進行研究。

【關鍵詞】農村高中 體育教學 角色研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.146

長期以來體育教學是農村高中教學的一個薄弱環節，在一定程度上影響了學生的全面發展。受多種因素的影響，農村高中體育教學受到師資與器材的限制，其教學水平一直有待提高。為了加快體育教學的現代化進程，更好的促進學生身心的全面發展，選項教學應運而生。想要將選項教學有效落實到實際教學中，并達到預期的教學目的，就需要對教師的角色進行研究。尤其是將選項教學落實到農村體育課堂教學之中，更需要從多方面對教師的角色進行研究，真正達到提升農村高中學生體育綜合素質的目的。

一、提升農村體育教師的理論水平

體育可以分為不同的專項，每一個體育教師都有其專項特長，而體育教師較之于其他學科的教學而言，更注重提升自身的技能，而對體育理論知識的研究有所欠缺，對新的教學理念的研究也存在不足。新時期，我國教育發生了翻天覆地的變化，很多新的教學理念提出，尤其是對農村高中體育教學提出了很多新的要求，因此，教師要從單純的對學生進行理論知識教學的角色中擺脫出來，積極的學習新的教學理念，將理論知識的學習與技能的提升放在同等重要的地位，更好的武裝體育教師的頭腦。尤其是在提出進行選項教學理念的背景下，教師更應該積極的學習相關的教學指導思想，明白實現這一教學改革的目的，并落實到實際的教學中。

二、提升農村高中體育教師的綜合素質

雖然在選項教學背景下，學生能夠靈活的選擇自己喜歡的體育專項，較之與以往的教學而言，學生在學習自己選擇的體育專項的過程中積極性更高，但是教師的教學魅力依然對學生的學習產生巨大的影響，因此，新時期體育教師要重新認識自己在課堂教學中的角色，教師既是知識的傳授者，又是調動課堂氣氛的主導者。為了教師更好的開展教學活動，教學活動對學生產生更大的吸引力，教師應該不斷地提升自身的綜合素質。教師都經過專業的體育訓練，因此，專業技能非常強，如果教師在業余能夠學一些舞蹈，那么對課堂教學更有幫助。本人在一次調查中發現，一名體育教師在對學生進行了相關體育技能講解之后，利用學生休息的時間為學生跳了一段街舞，贏得了學生的喝彩，這不僅使體育課堂教學變得更加豐富多彩，而且有效調動了學生的體育學習興趣，產生了很好的教學效果。

三、掌握多種專業技能

隨著選項教學在我國的不斷推進，為學生提供了更多選擇自己喜歡的體育專項的機會，使學生的特長能夠更好的展示，與此同時也對體育教師提出了更高的要求，需要教師掌握更多的專業技能，能夠對學生進行多個項目的授課。這對農村體育教師也是一個很大的挑戰，教師必須實現進行單一體育項目教學的角色向進行多種體育項目教學的角色轉變，更好的適應現代體育教學的要求。新時期的農村體育教師應該首先不斷提升自身的專項技能，與此同時要積極的進行多種體育項目的學習，以便為學生提供更加有效的指導。在沒有實施體育專項教學的情況下，教師對全班學生進行單一體育項目的教學，而在選項教學的背景下，一個班的學生會有多種不同的選擇，因此，教師只有掌握多種體育技能，才能真正跟上時代發展的要求。

四、將農村體育教師在課堂教學中的主導地位落到實處

新課改過程中對師生在課堂教學中的角色進行了重新定位，教師由原來課堂教學的主體轉變為課堂教學的主導，這不僅要求文化課教師在教學過程中尊重學生的主體地位，體育教學也是如此，因此，廣大農村體育教師在課堂教學過程中要實現自身角色的轉變。尤其是在選項教學的背景下，更要尊重學生在課堂教學中的主人翁地位，為學生自由的選擇自己喜歡的體育項目提供更大的空間。尊重學生在體育課堂教學中的主體性，不僅僅體現在學生選擇自己喜歡的體育專項方面，還體現在課堂教學的每一個環節。例如：教師在籃球專項教學的過程中，一方面教師應該對學生進行相關專業技能的教學，另一方面還要把課堂交給學生，為學生留出更多進行技能鍛煉的時間，教師的講解不能代替學生的練習，當學生在練習過程中遇到困難時，教師要及時幫助學生解決，并有效組織學生的練習活動。

五、教師對學生的指導應該多樣化

古語有云：“師者，傳道授業解惑也”，可見很早以前人們就將教師定位于對學生進行知識的傳授與疑問的解答，而傳統教學中，教師僅僅履行了對學生進行知識傳授的職責，卻沒能將對學生進行疑惑的解答落到實處。作為一名新時期的農村高中體育教師，不僅要能夠有效的對學生進行體育技能的教學，而且還要能夠為學生提供多種多樣的指導。例如：學生在體育選項的過程中雖然是從個人的興趣愛好出發，但是受多種因素的影響，有些學生與自己喜歡的體育項目之間存在一定的不相容性，教師應該對學生進行有效指導，為學生提建議，在尊重學生個人興趣的基礎上使學生能夠做出更加科學的決策。同時教師也應該成為學生的良師益友。高中學生的學習壓力比較大，有的學生可能會在生活或者學習中遇到某些問題，由于文化課教師的教學內容都與高考有關，因此，學生可能不愿與文化課教師直接交流，而體育教師與其他教師截然不同，因此，教師應該積極的拉近師生之間的心理距離，幫助學生解決問題，促進學生身心的健康發展。

六、成為學生心理健康的構建者

人們早已將體育教學的目的定格于提高學生的身體素質，實際上隨著現代教育的不斷發展以及學生的實際需求，體育教學的目的已經不再是單純的對學生進行身體素質的鍛煉，在促進學生身體健康的同時還要能夠有效促進學生的心理健康，因此，我們不僅肩負著提升學生身體素質的職責，更肩負著提升學生心理健康的職責。高中學生正處于認識世界的關鍵時期，思想還不成熟，同時學習壓力又過大，很容易出現心理問題。通過我們對學生進行心理健康教育，并幫助學生克服不良的心理因素，是促進學生身心健康的重要途徑。

本文對農村高中體育教師在選項教學中的角色進行了深入的研究，通過上文我們不難看出新時期對農村體育教師提出了更多、更高的要求，廣大農村高中體育教師在新時期一定要注重提升自身的綜合素質，迎接新的挑戰。