淺談初中語文教學的有效性

郭兆梅

【摘 要】初中語文課堂的教學有效性也直接關系到初中語文教學的質量和效率，并進而影響高中學生的學習素質與能力。研究初中語文教學的有效性，改進教學模式，激活初中語文的課堂教學，提高初中語文教學的效率，具有十分重要的現實意義。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.114

課堂教學的有效性是教學的生命，是課堂教學的永恒追求。什么是課堂教學的有效性？教學論專家余文森教授作過解說：“課堂教學的有效性是指教師在教學過程中通過各種教學活動，使學生在學習上有收獲，有提高，有進步”。可見，教學有沒有效，并不是指教師有沒有完成教學內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或得到應有的發展。本文結合自己的教學實踐經歷，談談對提高語文教學活動的有效性的一些看法。

一、有效備課

一堂課的好壞，備課很關鍵。語文教學遵循的原則是“因文而定、因課而改、因時而變，教無定法、貴在得法”。同樣的文本，教學內容側重的方面不同，思維訓練目標選擇的重點不同，語文課堂教學也會呈現出不同的教學結果。因此只有教師認真鉆研教材，精心備課，又充分考慮學生的學習狀態，從學情的實際出發設定教學目標，方能構建出真正的效率課堂。

教師要達成的有效教學的對象是學生，所以僅靠教師單方面的準備是不夠的，學生也要準備。學生的準備就是預習即將所學，當然預習什么、如何預習，教師要提出明確的要求給予充分的指導。學生的預習，教師必須可檢測，預習的形式可以有口頭、書面等形式。教師在進行課堂教學前，應根據學生的預習反饋，再次調整教學設計。

二、精心導入

語文課堂的導入是一種精彩的開端，教師要善于運用導語激趣煽情。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣，喚起學生濃烈的求知欲。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。引趣的方式除“設疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”、“歌曲引趣”、“圖片展示”等。它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，俗話說，“好的開始是成功的一半”，一堂課只要有了一個引人注目的開頭，就會為這堂課獲得成功奠定堅實的基礎。因此，要提高課堂教學的有效性必須重視導入的趣味性。

三、和諧融洽的師生關系

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”的確如此，師生關系融洽，教師熱愛學生、信任學生，學生尊重、敬仰教師，可以營造積極、健康、愉快、活躍氣氛，促進師生在認知與情感兩方面的溝通。如果缺乏融洽的師生關系，學生不愿或不敢參與教學活動，那么，任憑教者功夫多高，教學設計多么完美，也極易上演教師“自問自答”的“獨角戲”。特級教師魏書生的課之所以受歡迎，我認為有一點不容忽視，他從接觸學生的那一刻起，就充分地運用語言、動作、神態，表達著對學生的尊重、理解、信任、寬容，這是我們很多老師所缺乏的一種博大的師者胸懷，一種成熟的人格魅力。擁有這樣和諧融洽的師生關系，課堂教學焉能不成功？

四、以學生為主體

新課程要求教師是學生學習的組織者、促進者，學生是學習的主人。教學過程是一個互動過程，不是一個單項傳遞過程，“以學生為本”“以學生的發展為本”是課堂永恒的主題。

（一）發揮學生的主體作用，尊重學生個性的感悟

教學過程是師生交流互動過程，共同發展的過程。教師應引導學生主動地、富有個性地學習，“讓學生真正成為課堂的主人”。在課堂上，教師要常鼓勵學生說自己想說的心里話，尊重學生個性的感悟，提倡閱讀的多元化。同一篇文章，可以“仁者見仁，智者見智”；圍繞同一問題說話，可以發表各不相同甚至截然相反的看法。當學生的思維激發出創造性火花時，要給予充分的肯定和贊賞，激發學生學習的熱情，不應該只拘泥于參考書上的既定答案。當學生的思維發生障礙時，要因勢利導，適時鼓勵。特別是后進生，要尊重學生，甚至是錯誤的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重學生的同時組織其他學生對此評價，教師適時點撥。這樣既起到鼓勵學生有所發現，敢于發現，保護學生思想成果的作用，又讓學生在教師的引導下也獲得更好地體悟。

（二）有效合作學習，提高課堂教學質量

教是為了不教。學習是一項艱巨復雜的長期的腦力勞動，沒有學生的積極參與，其收效是很微小的。《新課程》倡導“自主、合作、探究”的學習理念，這是一種讓學生團結合作、共同解決問題的方法。它有助于培養學生的團結協作能力，有助于學生對問題的深入、全面的思考，從而發展學生的思維。

五、教學反思

一個完整的教學過程一般包括教學準備、教學實施、評價反思等環節。教學反思的目的是發現教學過程中的問題，從而優化教學和學習效果。.只有不斷反思課堂教學，才能更好地研究學生，才能更好地研究教育教學規律，才能使教學更加有效。

有效課堂既是一種觀念，也是一種行動，是教學中一種理想的追求。華東師大許紀霖教授有一句豪言“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂。”構建有生命、有活力的高效課堂，亟待我們去實踐，去創新。讓我們每天都記住問自己：今天我上的課有效了嗎？

參考文獻

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