如何提高英語課堂教學的有效性

翁艷

【摘 要】在當今的學校教學體系中，課堂教學仍然是教育的主要形式，知識的傳播、學生能力的獲取和師生之間的交流等，都是通過課堂教學完成的。因此，在教學過程中，教師要重視課堂教學的作用，在有效的課堂時間內取得最大化的教學效益。本文就如何提高課堂教學的有效性進行了探討。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.082

課堂教學在教育教學發展過程中發揮著重要的作用，這是大部分教師和學生都認可的事實。在實際教學實踐中，課堂教學也得到了充分的重視，但是教育是一個動態的過程，特別是在新課程改革的背景下，初中英語課堂教學也面臨著巨大的挑戰，教師面臨著更高、更多的要求。因此，教師要與時俱進，根據不斷變化著的教學實際，對英語課堂教學進行改革，以提高課堂教學的有效性為目的，提高課堂教學效率，從而提高學生的英語成績。

所謂有效性，就是指在完成策劃活動的基礎上，追求活動所達到的效果和程度。而初中英語課堂教學追求的有效性，除了完成課堂教學過程，更重要的是在有限的課堂教學時間內，取得最好的效果，例如，學生獲取更多的知識，提高了能力等。那么在具體的教學實踐中，要想達到提高有效性的目的，要采取哪些措施呢？

一、教師要做好備課工作

備課是課堂教學的基石，是教師根據課程標準、教學目標以及本門課程的特點，最重要根據學生的實際情況，合理安排教學內容、教學程序和教學步驟等，總之最終目的是為了提高學生學習有效性。教師要做好備課工作，才能把握整個課堂教學過程，應對可能出現的問題，以提高課堂教學效率。

1.認真鉆研教材。俗話說：“教師有一桶水，才能給學生一滴水。”因此，要想保證學生的學習效果，教師必須先充實自己。課堂教學由教師、學生、教材三部分組成。教材是最主要的學習資料，也是最適合學生使用的學習資源。但是，教材對于學生來說是沒有系統性和條理性的，這就需要教師先要對教材知識進行梳理，認真研究和學習教材，并且結合課程標準，確立教學目的、教學標準等。對于教材知識，首先做到自己心中有數，才能進行下一步的活動。例如，教師要準確掌握教材中的知識點、重難點等。另外，僅僅學習教材知識是不夠的，除了教科書的內容，教師也要進行廣泛地閱讀，在課堂上進行課外拓展，以此充實教學內容，豐富英語課堂。

2.做好課堂設計。課堂設計是教學計劃中的一部分，也是與學生密切相關的一部分。課堂設計指導課堂教學過程，對課堂教學起著重要的作用，直接影響課堂教學效果。一堂沒有課堂設計的英語課是雜亂的、沒有重點的，當然也不能稱得上是是成功的課堂教學。教師要精心設計課堂教學，做好計劃，簡單來說就是講什么、怎么講、課堂教學分為幾個部分，每個部分進行多長時間等。總之，課堂設計就是將各個教學要素和教學步驟進行合理安排、形成完整方案的過程，然后課堂教學按照這個設計按序就班地進行，并且保證取得良好的教學效果。除此之外，教師還要對課堂設計進行優化，在教學評價中得到的經驗等，可以在設計中有所體現，例如對于課堂設計中不符合的部分，下次在做備課過程中要受到重視。課堂設計要保持開放性和互動性，可以讓學生參與其中，并且能夠根據實際教學情況及時調整。

3.全面了解學生。課堂教學是一種面對面的交流過程，教師和學生相處時間很長，因此，良好的師生關系對于課堂教學也很重要。教師要與學生多交流，建立和諧的師生關系。其中最重要的是教師要全面了解學生，了解學生內心所想、所感和所需，才能從學生的角度出發考慮問題，在進行教學時能夠更加符合學生的需求。孔子的教育理論強調“因材施教”，不同的學生對英語的掌握程度不同，教師要考慮到這一點，在教學中不搞“一刀切”。例如制定不同的教學標準等，使每個學生都能得到進步和提高。

二、突破傳統，上好每一節英語課

傳統的教學模式給英語課堂教學帶來了重要的影響，例如“上講下聽”的教學形式、教師主導課堂的教學過程等，這些都是不利于課堂教學的。在教學改革中，要想提高英語課堂教學的有效性，教師要具有創新精神，突破原有的傳統觀念和形式，積極改進教學方法，上好每一堂英語課。

1.引導教學、激發興趣。學習興趣是學習活動的內在動機，對學生的行為起著驅動作用，但是在教學過程中不難發現，學生對英語課程的興趣不高，這也是課堂教學效率不高的原因。因此，教師在教學過程中，要認識到這一點，對學習興趣給予更多的關注，在教學中進行引導教學，激發學生的的興趣。首先，教師要精心設計導語。在課堂教學的開始階段，發揮語言的作用，將導語部分上得生動有趣，激發學生對英語課的興趣。其次，教師要提高教學水平，通過豐富的課堂教學形式，以保持學生的熱情和信心。教師要摒棄一言堂的傳統教學模式，減少單純性知識講解的時間，在課堂教學中添加符合學生興趣的環節。

2.進行自主合作探究性學習。學生應該是課堂的主人，是學習的主體，在教學過程中，教師要鼓勵學生參與到課堂中去，發揮學生的主觀能動性。要做到這一點，教師就要有這樣的思想，不要過多給予學生既成的知識，否則學生會對教師產生依賴性，忘記了自己去思考。所以，教師可以引導學生進行主動性學習。自主探究性學習是一種積極主動的學習方式，所謂自主合作探究性學習，是指教師不參與的情況下，學生以小組的形式，相互交流和合作等，獨立解決問題的學習過程。這種學習方式有明顯的優點，所有的工作都是由學生獨立完成，消除對教師的依賴性。為了解決問題，學生會認真查閱資料、學習教材、認真思考等，小組內每個成員分工合作，同時又能進行資源和結果的共享。同時要注意，教師可以在一邊進行必要的指導，但是不要過多參與。

3.適當訓練、鞏固提高。在學習英語的過程中，進行一定的題目訓練是必須的，不僅可以檢驗學習知識的情況，查缺補漏，而且能夠使學生的對知識的掌握得到鞏固，從而進一步提高學生的學習能力。因此，在英語課堂教學過程中，教師不能忽略這個步驟，在課堂教學結束之后，就安排一定的題目讓學生來做。教師要注意題目的數量和難度要適中，不要給學生帶來過多的壓力。學生都需要成功的激勵，教師要及時對學生進行表揚，以幫助學生樹立信心，保持熱情。此外，教師可以適當留一些課下作業，讓學生的思考延續到課外。

英語課堂教學的有效性是值得教師追求的問題。為了達到這個教學目的，教師就要在教學實踐中積極思考、更新觀念、改進方法等，為提高學生的英語水平作出努力。