初中語文課堂有效教學的研究

魏建平

【摘 要】提高初中語文課堂教學的有效性，是提高語文課堂教學質量的保障，也是提高學生的語文素質的保障。因此，應該引起廣大教師的高度關注。本文對能夠提高初中語文課堂教學有效性的途徑進行研究，將有效的初中語文課堂教學方法與大家分享。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.079

語文是一門需要經過長期積累才能取得明顯進步的學科，想要通過短時間的學習，或者是突擊，是難以使語文成績得以有效提升的。對于初中學生的語文學習而言，學生在教師的指導下進行必要的自學是十分重要的；但是，課堂教學是否有效就顯得更加重要。提高語文課堂教學的有效性，使學生在語文課堂上接受有效的教育，對于學生語文成績的提升具有重要意義，課堂教學的過程既是學生掌握有效的語文學習方法與技巧的過程；與此同時，也是學生進行語文知識積累的過程。因此，對于學習十分緊張的初中學生而言，必須把握好課堂教學這一重要環節。

一、從學生的實際情況出發展開教學活動

為了提高語文課堂教學的有效性，教師的教學活動應該做到從學生的實際情況出發。只有從學生的實際情況出發展開教學活動，才能真正達到提高學生的語文綜合能力的目的。那么，為了做到語文教學從學生的實際情況出發，教師應該從哪些方面著手呢？

（一）了解學生現有的語文基礎

開展語文教學活動，教師掌握學生現有的語文基礎很重要，因為只有對學生現有的學習情況有了清楚的認識，才能在此基礎上進一步開展教學活動。教師從學生現有的語文基礎出發展開教學活動，很重要的一點就是對學生語文學科中的薄弱環節引起高度重視，而對學生學的比較扎實的板塊有所放松，學生的不足之處得到了提升；但是，語文學習中的強項卻沒有得到進一步的提升。教師在教學的過程中，應該一方面彌補學生語文學習中的不足之處；另一方面對于學生語文學習中的強項，應該在原來的基礎上進一步加強。

（二）結合班級學生的興趣愛好展開教學活動

雖然初中學生是一個特殊的群體，這個群體有自己的興趣愛好，但是在我國班級教學制的影響下，學生過著群體生活。因此，在班集體這一環境的影響下，每個班級的學生又存在一定的差別，有著與眾不同的興趣與愛好。因此，教師在教學的過程中，應該從本班級學生的興趣愛好出發，進而更好的調動學生學習的積極性。

二、課堂教學深入淺出

從學生邁入學校大門的那一刻起，就開始進行語文學。因此，對于初中學生而言，已經進行了多年的語文學習，但是初中階段的語文學習與學生以往的語文學習存在明顯的差別，學生一方面要進行現代文的學習；另一方面要進行文言文的學習。不管是現代文還是文言文，其知識性與思想性都上升到了一個新的臺階，這都給學生的理解帶來了一定的難度。教師作為知識的傳遞者，如何有效的進行知識的傳遞就顯得十分重要，為了進一步提高語文課堂教學的有效性，教師在教學的過程中，應該將知識點深入淺出的展現在學生面前。

文章的含義是深刻的，有的文章的含義蘊含于整篇文章之中；有些文章的含義通過一句話得以彰顯。教師在教學的過程中，一方面要鼓勵學生仔細的體會文章要表達的思想情感；另一方面，在學生的理解遇到障礙時，教師也要能夠深入淺出的對學生進行知識點與文章思想情感的講解。尤其是在文言文教學的過程中，文章中的一個詞語，甚至是一個字，都有豐富的內涵，這些都需要教師對學生進行有效的講解，并且要采用學生容易接受的方式進行講解，這樣學生才能更好的理解知識，并真正轉化為自己的知識。

三、靈活運用多種教學方法

隨著現代教學的不斷發展，人們越來越清楚的認識到想要有效提高課堂教學的有效性，必須提高課堂教學的活躍度。在教學的過程中，教師應該將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中，使課堂教學變得更加有吸引力。

現代教學一直強調將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中，教師的思想認識也有了很大的提升，也能夠認識到將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中的重要性。但是，在教學中靈活運用多種教學方法的能力卻存在一定的缺陷，教師在將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中時，具有一定的機械性，不能隨著課堂教學環境的變化采用不同的教學方法；反而很多時候是有意識的運用某種教學方法。機械的運用多種多樣的教學方法，使得課堂教學的有效性在一定程度上大打折扣。

為了提高教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中的能力，一方面需要教師能夠清楚的認識每一種教學方法的內涵，在什么樣的環境下運用哪一種教學方法。另一方面需要教師在實踐的過程中不斷的去掌握每一種教學方法該如何有效的運用。

四、引導學生進行有效思考

在語文課堂教學的過程中，引導學生進行有效的思考十分重要。語文沒有固定的公式與定理，學生不管是對語文基礎知識的學習，還是對作者思想情感的領會，都需要進行有效的思考。學生如果在語文學習的過程中死記硬背；那么，就違背了語文學科學習的規律。

教師在語文教學的過程中，應該采用有效的措施調動學生思考的積極性。例如：教師想要讓學生明白文章的寫作意圖，為了引導學生進行有效的思考，沒有直接告訴學生文章的寫作意圖是什么，而是讓學生通過獨立思考，自己去尋找問題的答案。語文學習中的很多問題，只有學生通過自己的思考與體會才能真正理解。因此，教師一定要培養學生在語文學習過程中的思考能力，既要善于思考又要樂于思考。

五、以學生為主體展開教學活動

在語文教學的過程中，尊重學生在課堂教學中的主體地位顯得更加關鍵。以學生為課堂教學的主體展開教學活動，能夠有效提高語文課堂教學的有效性。對于初中學生而言，語文學習具有一定的枯燥性，教師如果能夠以學生為主體展開教學活動，從學生的興趣愛好出發進行教學，那么，能夠有效調動學生的學習興趣。與此同時，以學生為主體展開教學活動，使學生在語文學習中的主觀能動性得到充分的調動，學生積極主動的進行語文學習，自然學習效率就比較高。

本文結合本人一些初中語文教學的經驗，簡單介紹了幾種能夠有效提高語文課堂教學有效性的方法。能夠提高語文課堂教學有效性的方法還有很多種，教師應該在教學的過程中不斷地嘗試，通過有效教學方法的運用，使學生的語文學習更上一層樓。