關(guān)于幼兒語言的趣味性教學(xué)

楊文渠

【摘 要】幼兒園對(duì)于幼兒們來說既充滿了新鮮感，又充滿了陌生感，這些情感伴隨著幼兒們的成長(zhǎng)，也是作為幼師的我們需要關(guān)注的。幼兒學(xué)期是學(xué)生們語言能力培養(yǎng)、豐富的起始階段，也是培養(yǎng)良好語言習(xí)慣的關(guān)鍵階段，因此幼師們要設(shè)計(jì)符合其特性的教學(xué)，讓幼兒們輕松快樂地學(xué)習(xí)語言。就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而言，我覺得教師們應(yīng)當(dāng)開展趣味性語言教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 語言 趣味性 游戲

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.032

對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)校的幼兒們而言，他們有一個(gè)共通的問題——情緒問題。由于剛離開熟悉的家人和環(huán)境，進(jìn)入另一個(gè)陌生的環(huán)境，面對(duì)一群陌生的人，幼兒們可能會(huì)恐懼、害羞，這都是幼兒們情緒的問題。情緒上的不穩(wěn)定在幼兒身上可能表現(xiàn)為大哭不止、內(nèi)向、注意力散漫等，而這些因素都會(huì)阻礙幼師對(duì)語言教學(xué)課程的開展。因此，幼師首先要做到的就是安撫幼兒們，幫助他們適應(yīng)環(huán)境，通過行為、語言的安撫獲取幼兒們對(duì)教師的信任。當(dāng)然，幼師還要通過游戲、分享等等促進(jìn)幼兒們之間感情地增進(jìn)。只有在幼兒們熟悉環(huán)境，信任教師，收獲情感的基礎(chǔ)上，語言教學(xué)的開展才更有利，更有意義。

語言，是一種天生的能力，但也需要后天的開發(fā)。對(duì)于幼兒們而言，他們從呱呱墜地就開始感受到語言的魅力。父母的喃喃細(xì)語是他們心理上最好的安撫，雖然幼兒還不能很好地明白其中的意思，但也能感受到父母的愛。當(dāng)他們進(jìn)入幼兒園，作為教師的我們既要把他們當(dāng)成幼兒，又要把他們當(dāng)成學(xué)生，我們要充分了解幼兒的特征，這樣我們才能安排適合幼兒的的語言教學(xué)課程。對(duì)于幼兒來說，要想吸引他們的注意力首先要培養(yǎng)他們的興趣，因此，幼師們需要開展趣味性語言教學(xué)，如此才能吸引幼兒們的注意力，達(dá)到更好的語言啟發(fā)效果。下面我將從三個(gè)方面分別闡述語言趣味性教學(xué)的開展方式。

一、利用順口溜開啟語言教學(xué)的魅力

當(dāng)幼兒們漸漸適應(yīng)了幼稚園的生活，他們會(huì)對(duì)幼稚園充滿感情與期待，這才是進(jìn)行語言教學(xué)的最佳時(shí)期。在日常生活中，語言無處不在，與小伙伴的溝通和與幼師的交流，都體現(xiàn)了幼兒們的語言能力。但是由于家庭教育的差別，幼兒們的語言能力會(huì)存在一定的差異。因此作為幼師，我們不能一開始就從韻母開始，否則會(huì)影響幼兒們對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，使語言教學(xué)失去效果。對(duì)于幼兒而言，興趣才是他們最好的老師，只有激發(fā)了幼兒們對(duì)語言的興趣，他們才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)語言。并且處于幼兒期間，學(xué)生們的情感比較脆弱、敏感，對(duì)于接觸的新鮮事物的第一印象是非常重要的。因此，語言教學(xué)的開展需要教師們要給幼兒們一個(gè)深刻、有趣的印象，而我認(rèn)為合適的方式是運(yùn)用順口溜。在字典中，順口溜譯為民間流行的一種口頭韻文，句子長(zhǎng)短不齊，純用口語，念起來很順口。對(duì)于語言能力還不成熟，表達(dá)能力還未完善的幼兒們而言，順口溜是一種極好的語言學(xué)習(xí)方式，它是一種通俗的口語的文化；并且它節(jié)奏輕快，幼兒們能輕松的學(xué)會(huì)，所以也就能達(dá)到一種教育的意義。簡(jiǎn)單舉例來說，在幼兒教學(xué)期間有這樣一個(gè)順口溜：我是一個(gè)大蘋果，小朋友們都愛我，請(qǐng)你先去洗洗手，要是手臟別碰我。這個(gè)順口溜既提醒了幼兒們養(yǎng)成餐前洗手的良好習(xí)慣，又讓幼兒們感受到了語言的魅力。當(dāng)然，這種順口溜在幼兒教學(xué)中是很常見的，其也常用于幼師與幼兒們之間的交流。幼師們從這些簡(jiǎn)單有趣的順口溜著手，豐富學(xué)生們的語言世界及情感，在此基礎(chǔ)上，幼師才能更好地開展語言教學(xué)工作。

二、利用游戲展現(xiàn)語言的趣味性

對(duì)于幼兒們而言，“玩”是他們的天性，如果能將學(xué)習(xí)與玩耍巧妙地結(jié)合，我認(rèn)為這也是一種較好的教學(xué)方式。語言是豐富、活潑的，因而它的教學(xué)不能局限一種方式，不同的方式才能展現(xiàn)出語言不一樣的特點(diǎn)。通過帶領(lǐng)幼兒們參與游戲并讓幼兒們對(duì)語言教學(xué)充滿興趣，能讓幼兒們認(rèn)識(shí)新鮮的事物，擴(kuò)大詞匯量，鍛煉他們的反應(yīng)能力與表達(dá)能力。例如在對(duì)幼兒們進(jìn)行新鮮事物的教學(xué)時(shí)，教師們首先可以通過圖片展示逐一地向幼兒們介紹事物的名稱及其特點(diǎn)；然后在幼兒們稍微熟悉的基礎(chǔ)上就開始進(jìn)行游戲，將圖片貼在幼兒們身上，用圖片上的事物來代表幼兒的身份，接著就開始交朋友的游戲。例如，貼著獼猴桃圖片的小朋友說：“我是獼猴桃，我要交朋友，我的新朋友是蘋果。”而貼著蘋果圖片的那個(gè)幼兒則要說“我是蘋果，我要交朋友，我的新朋友是橘子。”這樣的循環(huán)不僅幫助幼兒們認(rèn)識(shí)新鮮的事物，也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。當(dāng)然，教師還有可以針對(duì)某個(gè)詞語進(jìn)行反復(fù)地訓(xùn)練。因?yàn)樵谡Z音的表達(dá)中，有前后鼻音的分明，這就是漢語的特殊之處，也是幼兒們語言表達(dá)不清的表現(xiàn)之一。簡(jiǎn)單舉例，蘋果的“蘋”是后鼻音“ping”，而大多數(shù)人讀成“pin”。教師可以通過設(shè)計(jì)游戲來使學(xué)生反復(fù)讀蘋果這個(gè)詞，在這個(gè)過程中，幼師則可以對(duì)幼兒們的發(fā)音進(jìn)行糾正。當(dāng)然，前后鼻音的區(qū)分對(duì)于幼兒們還是存在一定的難度，因此在語言教學(xué)過程中，幼師要注重教學(xué)內(nèi)容的難易程度結(jié)合，也要重視游戲的相互承接，通過變換的游戲方式，豐富的語言教學(xué)，使幼兒們的語言能力得到進(jìn)一步的提升。

三、利用情景劇鍛煉語言組織能力

語言是學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的部分，隨著幼兒們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，相信幼兒們已經(jīng)具備了一定的語言組織能力。為了更為全面地觀察、發(fā)現(xiàn)并糾正幼兒們的語言問題，教師們可以以情景劇的方式開展語言教學(xué)。顧名思義就是為幼兒們?cè)O(shè)置一定的場(chǎng)景，讓幼兒處于特定的環(huán)境中，從而激發(fā)他們的語言能力，提高他們的語言能力。例如，教師為幼兒們?cè)O(shè)計(jì)買東西的環(huán)節(jié)，可以是幼兒之間的相互交流，幼師也可以以老板的身份參與到與幼兒的語言對(duì)話。并且，在交流的過程中，教師可以以老板的身份適當(dāng)?shù)貫殡y幼兒，觀察他們的應(yīng)對(duì)措施。當(dāng)然，情景劇的主要來源是生活中的場(chǎng)景，通過生活情景教師可以更簡(jiǎn)單明了地向幼兒解釋語言的運(yùn)用，使幼兒們養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。無論是關(guān)于文明用語的使用，還是表達(dá)上的問題，這些都可以從生活情景劇中得到鍛煉。情景劇的參與還會(huì)考驗(yàn)幼兒們的勇氣及能力，幼師在該過程中應(yīng)不斷地鼓勵(lì)幼兒們，讓他們大膽、自信地表達(dá)自己。

幼兒時(shí)期的語言教學(xué)更重要的是培養(yǎng)幼兒們的膽量及語言表達(dá)能力。作為教師的我們不要大量地給幼兒灌輸知識(shí)，而是鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)谳p松、快樂的氛圍中表達(dá)、表現(xiàn)自己。