合作學習中有效性的探索與實踐

馮志富

摘 要： 合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力，學會共同生活，培養在各類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。與探究式學習一樣，合作學習是新課程下實現學生學習方式轉變的有效方式。

關鍵詞： 合作學習 學習小組 品質

合作學習、探究性學習、研究性學習作為新課程改革所倡導的最主要的學習方式，正在改變教師的教學行為和學生的學習行為，并被廣大教師所接納使用。

作為最重要的學習方式———合作學習，單元組合作是其中一項重要內容。所謂單元組合作，是指以單元組為基本形式，充分利用教室和人力資源，在相互關注、相互關照、相互傾聽、有親和力的氛圍中，有明確責任分工的互助性學習。一般小組為2～4人，大組為5～8人，超大組為8人以上。

在科學合理構建學習小組的過程中，首先是合作小組的劃分，總體原則是“組間同質，組內異質”，即組與組之間組員的性別、個性、家庭狀況、學習成績、特長等基本相同，但組內成員各不相同。其次是組內成員的分工，根據不同學生的特點，有記錄員、陳述表達員、組長等。還要注重培養訓練合作學習小組的品質。這些品質主要體現在關注、關照、傾聽、資源利用率、親和力等方面。

1.學會關注

組建單元組是為滿足合作學習的需要，在形成過程中，培養學生有意識地主動關心小組的構建情況，特別要關注學習中的邊緣人，其中分“隱性邊緣人”和“顯性邊緣人”。“隱性邊緣人”是指從行動表面上看，他們和其他積極參與者沒有很大區別，但實際上沒有真正投入。“顯性邊緣人”是指因種種原因沒有參與到合作學習中，獨自游離于學習活動之外的學生。這樣的學生很容易被忽視。教師要在合作學習的過程中給予提醒。

2.學會關照

單元組合作學習出水平，學會與他人相處。例如，走動和調換座位時要相互謙讓、相互給予幫助等。要主動維護小組的向心性，彰顯小組的凝聚力。同時還要在交流中注意理解和認同別人的觀點，尊重他人的見解。

3.學會表達

合作的過程也是交流的過程，要交流，必須會表達。學生在合作前必須有自己的思考，有自己的見解，在交流中能把自己的想法完整明確地介紹給同伴，這是一個有效指導和逐步完善的過程。為此，要給學生創造輕松愉快的交流環境，給學生提供充分表達的時間和空間，教給學生一些表達自己觀點的策略。

4.學會傾聽

傾聽是合作學習的重要環節，也是合作學習成效的重要保證。良好傾聽意識的形成，有利于學生了解別人的想法，反思自己的作法，達成小組共識。通常情況下，學生習慣于匯報交流自己的想法，卻不習慣傾聽別人的意見。學會傾聽，要求學生在自己發言前，先對上位發言者所說的內容作出評價，再介紹自己的想法。只有認真聽取別人意見的學生，才能獲得優先發言的機會。

5.學會溝通

單元組合作學習中，常會遇到小組成員之間和小組之間產生爭執的情況，有的學生爭強好勝，很難接受不同意見，所以需要培養他們的溝通意識，這樣的合作學習才有效。溝通就意味著融入和包容。要讓學生知道，任何人的觀點都不可能完全正確和全面，存在不足是很正常的，我們合作的目的就是取長補短，共同進步；任何一位成員都值得大家尊重，任何一個成員的想法都值得大家關注，別人能提出你的不足，說明他很尊重你并特別關注你的意見。觀點有分歧時，不能爭執，可以爭辯，但要以理服人。

6.學會利用資源

學生獲取知識的時空絕大多數集中在課堂上，要合理利用課堂資源。從人力資源角度講，包括教師個人和所有在課堂里學習的學生個體。教師一個人的知識、思維、能力是有限的，但是如果能充分挖掘利用學生的人力資源，則我們將擁有一座豐富的“活水庫”。資源的開發和獲得是靠交互實現的，兩人交互、大組交互、全班交互、師生交互、生生交互等，交互的向度越多，獲取的信息就越多。這樣就實現了一個愿望：“你有一個思想，我有一個思想，我們來交換，就擁有了兩個思想。”教室環境資源的利用是不可忽視的。從硬件來講，如桌椅板凳、前后黑板、四周墻壁等；從軟件來講，如教室布置及桌椅的擺放格局形式，都是可以有效利用的環境資源。此外，時間也是一種重要資源，比如小組合作時，促使學生養成合理安排時間的習慣，小組內的計時員要合理控制每個學生的發言時間，訓練學生注意速度和效率。

學生只有明白自己在合作中的責任，具備傾聽、關注、關照、謙讓等能力，并扮演積極的角色，知道如何在合作學習的環境下與人相處，學會恰當地表達自己的意愿，合作學習才和諧，才會充滿活力和創造力。

參考文獻：

[1]周光輝.初中數學課堂合作學習有效性的研究和實踐.麗水學院學報，2011（02）.

[2]張洪波.新一輪基礎教育課程改革背景下的教與學[J].長春師范學院學報，2003（02）.