理想與現實的統一

鄭曉敏

摘 要： 在我國中小學課堂中全面開設信息技術課程，是對我國傳統教育思想、教學模式及教學內容等的全面革新，并且只有通過這些革新措施，才能真正使信息技術課程有別于以往的計算機教育，真正使全體學生的信息素養得到全面提高。高中信息技術課程新課程標準的提出，更是將該課程目標定位在充分培養學生的信息素養上面，實現理想與現實的統一。文章首先介紹了高中信息技術課程實施理論改革的背景，其次在此基礎上對高中信息技術課程的新課程理論進行全面解讀。

關鍵詞： 高中信息技術課程教學 教學改革 教學理念

引言

高中信息技術課程新課標的制定并不是憑空捏造出來的，而是在對相關背景實施全面分析與研究后得出的，是對我國中小學全面展開計算機教育歷史的全面梳理與總結，是對世界各國先進信息技術教育實踐經驗的學習與吸收。通過對這兩者在縱、橫維度上的比較、分析與研究，并在結合我國信息技術教育的發展現狀與今后的發展需要的基礎上，制定出符合我國廣大高中學生發展現狀的信息技術課程的新標準，真正實現理想與現實的統一。

1.高中信息技術課程實施理論改革的背景

1.1中觀的背景

如今，我國有關基礎性教育課程改革已經受到全體公民的廣泛關注，2005年開始我國中小學教育階段中的各起始年級就已全面啟動新課標教學。目前，整個課程的改革正照著既定的目標呈現出縱向發展。一方面，我國九年義務教育階段的所有課程的新標準已經頒布，并且從原先的幾個國家級實驗區向全國其他地區擴展。另一方面，高中相關課程的改革已經進入了實驗研究的階段。高中課程改革無論是整體的方案，還是個別具體科目的實施方案都與舊高中教學大綱有很大不同。如高中階段的課程改革雖然與義務教育階段的相關課程標準在制定上有著相同的指導思想，但在實際操作中卻有著很大差別，如在高中新課標中，強調分科課程的設置，以及選修課程的開設。在這些改革中，最顯著的一點就是加設了“技術領域”，且將“信息技術”從九年義務教育階段的“綜合實踐活動”中分離出來，使其作為“技術領域”中的一門獨立課程，單獨制定了相關課程標準[1]。

1.2微觀的背景

從總體上來說，我國中小學階段的信息技術教育的發展已經經歷了三個階段，而目前，其正從“計算機的教育時代”朝著“信息技術的教育時代”方向發展。然而，我國幅員遼闊，人口眾多，且各個地區的經濟發展都有所不同，實施條件存在不同程度的差異，因此，從整體上來看，我國中小學階段的信息技術教育的發展明顯呈現出不平衡性。同時，由于信息技術這門課程本身受到時代飛速發展及學生個體差異等因素的影響，使其在另一層面上呈現出不平衡的發展趨勢，因此，為制定出符合社會發展與學生特點的高中信息技術課程的新標準，研究人員需對我國教學現狀與未來的發展趨勢有全面的了解，從而實現理想與現實的統一。

2.高中信息技術課程教學理念的主要內容

21世紀，信息成為人們日常生活與生產實踐中必不可少的一部分，而信息技術已經滲透到社會生活的各個領域之中，那些不懂信息技術，嚴重缺乏信息素養的人們，將成為信息時代的新型“文盲”，而忽視信息技術，缺少對其必要重視的國家，將被信息時代淘汰[2]。如今，在中小學教育中，全面展開信息技術教育，已經成為全球各國政府的共同認識。因此，在我國中小學教育中積極開展有關信息技術教育，是我國積極應對21世紀國際間競爭的需要，也是我國社會經濟與社會全面發展的需求，更是促進我國廣大學生實現個性化全面發展的需要。這也決定了信息技術這門課程的核心就是積極培養廣大學生的信息素養，是時代對當今學生的發展需求。因此，在《高中信息技術》課程的新課標中，對以下幾方面做出了明確的規定。

首先，高中信息技術課程的教學目標就是全面提升學生的信息素養，以培養出當前信息時代中全面發展的合格公民。如在信息素養培養方面，以打造為基礎，并以提供人生發展的基石為要旨，而在學生技術能力的培養方面，需在結合高中生身心發展特點的基礎上，全面反映出信息技術的應用情況與前沿動態，從而充分激發學生對新技術的追求與對未來生活的向往[3]；其次，在課程的教學設計上，更加強調在教學實踐中積極構建和諧的信息環境，打造出全民終身學習的平臺。信息技術作為一個逐漸發展的動態項目，對于該課程的教學需綜合反映出當前信息技術領悟中的核心內容，并通過各種現代化信息技術手段，為學生創造出良好的信息環境，從而有效改善學生的學習環境，引導學生適應新技術的發展，進而為后期的學習奠定基礎；再次，在教學實踐過程中，強調對問題的解決，提倡積極運用現代化信息技術展開創新實踐。高中信息技術的教學過程與相關信息問題的解決兩者息息相關，一旦離開問題，信息技術就失去了意義，而離開信息技術，信息時代中的各種問題就無法解決。因此，在本次課改中，著重強調對問題的解決及創新人才的培養。同時，在教學組織上，突出交流與合作的重要性，要求教師與學生一起共同創造出健康的信息文化；最后，在教學對象方面，倡導全面關照所有學生，以建設出獨具特色的高中信息技術課程，從而使每個地區的每個學生都能平等地享受信息技術教育，實現每位學生的全面發展。

3.結語

對于高中信息技術課程新理念的了解需在充分了解其產生背景的基礎上，深入領會其理念中的各個標準，從而將其全面貫徹到實際教學過程中，提高信息技術課程教學的有效性。

參考文獻：

[1]王娜，趙俊峰，司曉霞.創設信息技術背景下建構主義學習環境的優勢和困境[J].中小學心理健康教育，2011（11）：78.

[2]王海燕，田變肖.基于多元智能理論的學生學習評價體系初探——以陜西高中信息技術新課程為例[J].當代教師教育，2009（04）：45-46.

[3]肖康鋒.實施新課程標準提升學生的信息素養——新課標下《信息技術基礎》教學的思考與對策[J].新課程學習（中），2011（05）：99.