現代技工教育文化建設現狀調查與分析
——以廣東省湛江市高級技工學校為例

高 涵，文 苗，梁 琳

一、問題的提出

現代技工教育是我國現代職業教育體系的重要組成部分，當前技工教育的發展和競爭不再是以辦學規模論高下，而更多地涉及到諸如文化建設的深層次內容。校園文化的研究就是從文化與環境相互關系的角度去探索學校師生的發展與所處文化環境的關系。而目前的技工學校教育重視的常常是教育中可量化的層面，而忽略的恰恰是貫穿其中的生命意識和信念。這一切使得技工學校教育陷入危機，其實質是人在教育中的退隱和由此導致的學校文化生態的失衡。

因此，深入研究現代技工教育的文化，探討現代技工教育文化的變革走向，并以此指導處于新階段的現代技工教育的變革，進一步提升技工教育文化內涵具有明顯的理論價值和實踐意義。筆者從文化與環境相互關系的視角，以廣東省湛江市高級技校為例進行調查與分析，厘清技工學校文化治校的困境和原因，提出現代技工教育文化建設對策。

二、研究過程與方法

(一)調查對象

本研究以廣東省湛江市高級技校教師和學生為研究對象，通過電子問卷進行隨機調查，選取來自該校機械工程系、數控技術系、電氣工程系、信息技術系、汽車工程系、公共基礎部共六個系部的128名教師和469名學生參加問卷調查，其中收回教師有效問卷83份，收回學生有效問卷391份。

(二)調查方法

本次調查主要采用問卷法。調查問卷為自編問卷——《廣東省湛江市高級技工學校國家示范文化特質研究的調查問卷》，問卷分為教師卷與學生卷兩份。采用問卷星軟件通過網上發放、作答與回收，為保證本研究的信度和效度，在問卷調查前課題組成員對調查對象進行了問卷填寫相關指導，所得數據統一在SPSS18上進行統計處理。

三、調查結果討論與分析

本次調查主要從教師與學生對該校文化建設的了解程度和參與度、學校文化建設的效果、學校文化建設的核心內容、學校文化建設存在的問題等方面來了解該校學校文化建設的現狀，主要有以下幾個發現。

1.學校文化建設中師生參與度不高。比如，對學校文化建設基本了解的教師占總人數的36.14%、非常了解的教師占總人數的12.05%(見圖1)；對學校文化建設基本了解的學生占比35.81%、非常了解的學生僅占比4.09%(見圖2)?？梢姡瑤熒鷧⑴c到學校文化建設中的程度遠遠不夠。學校應該要為全校師生營造良好的校園文化氛圍，并在日常的工作、管理和教學中滲透學校文化的特質，從而提高全校師生的參與度。只有讓每一位老師和學生對文化建設有較高程度的理解，才能達到學校引領教師，教師引領學生共同建設學校特質文化建設的目的。

圖1 教師了解學校文化建設的程度 圖2 學生了解學校文化建設的程度

2.學校文化建設的效果不明顯。比如，認為學校文化建設對自己影響很大的老師為41人，占比49.4%，認為學校文化建設對自己影響一般的老師36人，占比43.37%；學生對待校園文化建設的態度方面也呈現出不大樂觀的趨勢，比如，僅45名學生認為其對校園文化建設的態度積極，占比11.51%；210名學生認為影響一般，占比51.41%。這表明，學校文化建設的效果不顯著，學校應當要樹立文化群體意識,優化群體的價值觀念，才能真正發揮學校文化建設的效果。學校領導者、管理者要認真分析校園文化現狀,把握校園文化發展的主動脈，樹立起為師生所接受、為師生所敬仰、為社會主義現代化事業所適應的價值觀念，并用這種觀念去教育人、激勵人。[1]

3.學校文化建設宣傳方式傳統單一。從調查結果來看，全校師生了解文化建設信息也主要是通過宣傳欄，召開會議等方式。比如，偶爾參與學校文化建設的教師為43人，占總人數的51.81%；60人認為自己通過召開會議才有機會了解學校文化建設，占總人數的72.29%(見圖3)；255名學生偶爾參加校園文化活動，占比65.22%；經常參加校園文化活動的學生65人，僅占比16.62%(見圖4)?？梢?，學校應當設計更貼近師生的文化建設活動，比如，網上文化樂園，創辦社團，開展校園文化節，組織技能比賽等活動，讓師生親身地感受學校文化，積極參與到校園文化建設中去。

圖3 教師參與學校文化建設的頻率 圖4 你(學生)是否經常參加校園文化活動

4.學校文化建設的核心內容不明確。正如貢恰連科所言:“在提到的所有文化定義中有一個共同點：精神原則被認為是文化的核心，文化的決定性因素?！盵2]統計結果顯示，認為學校文化建設的核心是精神文化的老師有40人，占總人數的48.19%(見圖5)；認為學校文化建設的核心主要集中在精神文化的學生人數為124人，所占比例為31.71%(見圖6)。校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是一所學校本質、個性、精神風貌的集中反映。學校應當加大力度建設學校的特色精神文化，并對此進行總結提煉，以形成自己獨有的精神文化。

圖5 學校文化建設的核心(教師) 圖6 你認為學校文化建設的核心是什么(學生)

5.學校文化建設的基礎設施薄弱。有296名學生認為學校的文化設施一般占總學生人數的75.7%(見圖7)，因此，學校應該盡快配備滿足學生學習、生活的硬件設施?？萍嫉陌l展帶來新的技術革命，信息交流的寬度與速度日新月異，學校沒有好的硬件設施，無法及時的與外界進行交流，不能迅速有效地改變自身來適應教育新環境，就很難跟上教育改革的步伐。由此可見，學校在這方面有很大的發展空間。

6.學校文化建設優劣并存。調查表明，學校文化建設在專家指導、資金、科研實力等方面存在困難，在領導重視、專業隊伍和歷史文化底蘊等方面具有優勢。比如，教師選擇“學校文化建設存在科研實力比較薄弱的困擾”的次數有49次，占總選次數的59.04%；選擇學“校的文化建設在擁有較強的文化歷史底蘊方面具有優勢”的次數有49次，占總選次數的59.04%(見圖8)。這表明，學校文化建設優勢劣勢具在，學?？梢試L試與社會各界共同合作建設具有特色的學校文化，在教學、管理、活動、服務等方面滲透其特色文化，同時，也應當揚長補短，從資金、科研，歷史文化挖掘等多因素積極思考文化建設措施。

圖7 你認為你們學校文化建設硬件方面怎么樣 圖8 學校文化建設具有的優勢

四、思考與建議

上述現狀對技工教育的文化建設有很大啟發，同時也引起我們的反思。文化是歷史上所創作的生存式樣的系統，既包含顯性式樣，又包含隱形式樣。[3]校園文化是一個不斷建設、反思、提高的整體工程，是學?？沙掷m發展的動力，是學校綜合辦學水平的重要體現。湛江市高級技工學校可以從學校歷史發展中形成的“苦干、敢干、實干”精神中提煉出以“水手文化”為核心的校園文化體系，并從精神層面、課程層面、物質層面和行為層面來建設。

(一)精神層面，讓文化在沐浴中入心

精神文化表現為一所學校及全體師生的精神風貌，是在一定的價值觀念熏陶下的自覺領悟行為。湛江市高級技工學校的精神文化要素主要包括學校傳統、學校愿景、學校使命、學校理念及校訓等方面，是其學校文化特質建設的核心。為強化湛江市高級技工學校精神文化的表現形式，打造凝聚人心的精神文化旗幟，建議從三個方面來推進：(1)通過建立和完善校史館，學習并宣傳校史，以及組織能夠鍛煉學生毅力的活動等措施，進一步弘揚學校發展歷史上“艱苦奮斗的苦干精神”；(2)通過鼓勵師生參加校園活動和技能比賽，進一步弘揚“勇爭第一的敢干精神”；(3)通過加大學生課內學識、課外實踐，校內實訓、企業實習的力度，進一步弘揚“腳踏實地的實干精神”，從而形成以“水手”為形象代名詞的精神文化。

(二)課程層面，讓文化在學習中入腦

1.編印學生文化讀本和教材。這些讀本包括：《水手文化學生讀本》、《6S管理學生讀本》、《職業指導》、《中職生職業生涯成長手冊》、《學生禮儀規范手冊》。例如，《水手文化學生讀本》介紹了以“三干精神”為核心的學校文化體系；《6S管理學生讀本》是對學生管理的“6S”標準及其實施要求；《職業指導》對學生職業生涯和規劃進行指導，讓文化在學習中入腦。

2.開展學生綜合職業能力評價體系。研究內容包括評價理念、評價原則、評價內容、評價方式、指標體系及權重、評價應用等。逐步形成了“職業性向分析——職業素養標準——職業生涯規劃——職業能力訓練”的實踐模式。

3.建立“水手”職業能力訓練中心。建立五大實訓中心：數控實訓中心、電氣實訓中心、汽車實訓中心、模具實訓中心、動漫實訓中心，建立國家技能大師、數控精英等工作室，實施專業技能訓練，訓練過程滲透“水手精神”，從而通過訓練讓文化在行動中生根。

(三)物質層面，讓文化在環境中生成

1.水手之窗。學校在全校主要的實訓車間里建設展示中心——“水手之窗”。主題為“科技改變生活，技能創造世界”。每一個“水手之窗”的平臺上陳列著學生和教師的發明成果和優秀作品?！八种啊闭凵涑雎殬I能力訓練中心“能力為重，作品為果，創新為優”的理念，成為一條美麗的技術長廊，也是學校文化建設的一個新窗口。

2.宣傳陣地。學校全面實施智慧校園建設方案，全面改造升級了學校廣播站，學校網站、信息平臺、學生社團網站。通過校園廣播、校報、學校簡報、廣播站、學校網站、學生社團網站及社會傳媒等來宣傳“水手”文化。讓“水手”文化深入全校師生之心，也讓社會各界知曉。

3.學生社團。開展“與個性特長相結合，與第二課堂相結合，與專業特點相結合，與創新創業相結合”的學生社團活動?，F有體育類、藝術類、技能類、實踐類學生社團27個，參加學生3 302人。其中有8個是直接建立在專業系上，體現了濃厚的技工教育特色，優質社團文化促進和引領學生成長、成人、成才。

4.水手廣場。以學校文化標識——“水手”，推進湛江市技師學院文化特質的建設就需要進一步將文化標識物質化，把學校五號籃球場進行改造，建造水手廣場，通過水手雕像，校訓石，建設水手文化墻等措施將“水手”的形象深入校園，深入人心，讓水手文化活起來。同時，建筑物包裝、形狀、命名、指示牌，以“水手”相關的內容去建設，營造“水手”文化的環境，處處見“水手”，處處現文化。

(四)行為層面，讓文化在實踐中落地

湛江市高級技工學校文化特質建設的起點在于“行動”，其最終落腳點也在于“行動”。因而，需要建立落實“水手”文化建設各項方案、追求“水手”文化建設目標、人人爭做“水手”文化建設的追求者與實踐者的機制。組建長期有效的“水手”文化建設的專門機構和組織；培養一批促進“水手”文化建設的專門的教師隊伍；設計具有代表學?！八志瘛钡目谔?、標識等識別文化，并不斷地與時共進，追求至善至美；組建形式多樣的學生社團開展豐富多彩的校園活動；開展師生喜聞樂見的人文娛樂活動。

學校的主要職責就是利用人類已經積累的文化財富，通過教師專業化的工作，來促進青少年一代的有效學習和健康發展，從而將其培養成為一定社會所期望的社會成員。同時，學校是傳承文化的載體，一個學校自身所具有的校園文化深深影響著其傳承文化方式和效果。作為一種社會組織，學校的最大特征就是其“教育性”，或者說，學校是一類專司教育的社會組織。學校文化是學校最高層面的上層建筑范疇，能引領學校各項工作的開展。只有賦予學校各項建設的文化內涵,提升學校的文化品位，才能推進學校的可持續發展。[4]因此，現代技工教育要適應新的時代形勢，實現其社會使命和功能，需要建設其獨特的文化特質。[5]

參考文獻：

[1]張秀蘭.加強校園文化建設 著力培養21世紀人才[J].中國冶金教育.2002(3).

[2]〔蘇〕尼·瓦·貢恰連科.精神文化—進步的源泉和動力[M].北京：求實出版社，1988：273.

[3]〔美〕克萊德·克魯克洪.文化與個人[M].杭州：浙江人民出版社，1986：6.

[4]毛瑞雷，田林.校園文化建設應遵循的四個原則[J].教書育人，2008(8).

[5]石皋蓮，吳少華.新建高職院校校園文化特質建設[J].職教通訊，2005(10):18-20.