論班主任教學中的德育工作

張紹莉 張成平

【摘 要】班主任是班級工作的組織者、領導者、管理者，是學生的主心骨。在受教育階段，學生正處在身心快速成長，人格和個性逐漸養成的時期。因此，班主任不僅要關注學生的學習成績，更要注重對學生的道德啟發和教育，促進學生身心健康成長。

【關鍵詞】班主任 德育 班級管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.163 班主任是一個班級的組織者、領導者和管理者。不論是在學生的學習還是生活方面都發揮著重要的作用，班主任工作的質量直接影響到學生成績的高低甚至是未來人生道路的選擇。因此在班主任要認清自己肩負的神圣使命，以高度的責任心和工作熱情投入到日常的班級管理工作中。

在傳統的教學體制影響下，班主任往往把自己定位于學生學習的引導者、幫助者的角色，一心為提高學生的學習成績而努力，從而忽視了對學生日常生活的關注和思想品德的教育。對于學生教育來說，本人作為一名班主任，一直信奉這樣一句話“學習不好是瑕疵品，道德不好則是危險品”。學生由于受到生理心理等方面的影響在學習方面可能存在較大的差異性，這無可厚非，學習上的瑕疵可以用后天的努力來進行補充，但是道德上的缺失則直接導致一個人人格上出現缺陷，從而影響學生的價值判斷和人生道路的選擇，甚至會對社會的發展帶來危害。因此作為一名班主任，我們不僅要關注學生知識素養的養成，更要注重學生道德素養的提高，從而促進學生在德智體美勞等方面的全面發展。

一、充分了解學生的心理發展特點

在我看來“教書育人”這四個字非常好地概括了一名教師的責任，而作為班主任，更是教師群體中的一種特殊的存在，不僅擔負著傳承歷史與文化的重任，更承擔著幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，健全的人格，指導學生選擇正確人生道路的神圣使命。因此，要想成為一名合格的班主任，做好學生的德育工作，首先要做到的就是了解自己班級學生的心理發展特點。

首先，作為一名班主任要學會觀察學生并及時發現學生在心理方面的一些變化。學生正處在生理與心理快速成長階段，身心的快速成長往往會使學生產生一種自己已經可以獨當一面的錯誤的認知，從而對自身做出過高的評價，渴望做一些力所不能及的事情。而相對于成年人來說缺乏一定的社會閱歷和明辨是非的能力，這就會導致學生在學習和日常人際交往中受挫，從而導致較大的情緒起伏，如果得不到及時的宣泄與表達，長久的壓抑就會導致學生心理扭曲，影響正確價值觀的形成，甚至會導致學生在行為方面出現過激反應，造成嚴重的后果。這就需要班主任在日常班級管理過程中善于觀察學生情緒的變化，及時發現問題所在，并進行疏導溝通，從而幫助學生始終保持平和的心境。

其次，班主任在日常工作中尤其要注重性格叛逆學生的道德教育工作。在一個班級中，學生由于受到先天發育和后天環境的影響在性格方面會有較大的差異。有的學生脾氣溫和，善于聽取他人的意見；有的學生則脾氣暴躁、性格反叛、沖動，不容易接受他人的意見，一點小事導致很大的情緒起伏，甚至是導致行為出現偏差。作為班主任在開展班級德育過程中要著重關注后一種學生的心理發展狀況，及時的進行溝通與談話，糾正學生的錯誤想法和行為，教給學生正確處理問題的方法。從而幫助此類型的學生重塑“三觀”，促進其養成正確的人格和個性，實現身心的健康發展。

二、營造良好的班級風氣

研究表明：融洽的學習氛圍可以愉悅學生的身心，激發學生的潛力，同樣在班級管理方面也是如此。良好的班級風氣可以無形中對學生的心理和行為做出一定的引導，這就需要教師在班級管理過程中結合本班的實際狀況開展工作，營造良好的班級氛圍，從而影響學生的道德水平。

首先，教師要利用好學生的從眾心理，做好班級的德育工作。通過教學實踐發現，班主任在開展班級德育工作時可以利用的一個最有效的方法就是利用學生之間的互相影響和從眾心理來培養學生樹立正確的道德觀念。教師可以從班風的建設入手，首先引導一部分學生形成良好的道德觀念，利用這一部分學生影響其他人，進而逐步在一個班級中形成正確的價值觀和道德標準，促進良好班風的形成。而學生的從眾心理會使得極個別的“頑固分子”也會在整體班風的壓力下逐步的“改邪歸正”，從而實現良性循環，最終在班級中形成良好的道德環境。

其次，班主任在班風建設中還可以充分運用榜樣的力量。對于學生來說，教師是一種絕對的權威，每個學生內心都渴望得到教師的肯定，因此班主任在班級管理過程中可以為學生樹立一個榜樣，從而給學生的行為提供一種參考。教師可以在班級中設立一個“風紀委員”，這個委員是由學生選舉產生，輪流擔任，幫助教師在日常的班級管理中形成良好風氣，這樣既可以對班級學生的日常行為起到督導作用，還可以在學生中形成一種良性的競爭，有利于促進良好班風的形成。

三、為人師表，做好示范和引導工作

在學生受教育階段，教師是與學生接觸時間最長的人，尤其是班主任在某些階段甚至比學生家長與學生的相處時間都長，因此，學生對班主任往往存在一定的崇拜和信任心理，班主任的一舉一動、一言一行都會對學生的日常行為產生影響，這就需要班主任在與學生相處過程中做到為人師表，給學生做好示范。

首先，教師在教學工作中的一言一行都要符合道德的標準。班主任是班級的主心骨，是學生學習的榜樣，因此要時刻提醒自己不論是在學習還是生活中給學生做好表率，以身作則。例如，在班級中下定的各種規章制度，教師自身也要嚴格遵守，在日常生活中教給學生的傳統美德，教師本身也要進行實踐，這樣才會讓學生對教師產生敬重心理，從而以自身的行為引導學生良好人格和個性的養成。

其次，作為班主任要在日常的工作中加強與學生之間的溝通交流，建立一種民主平等的師生關系。素質教育更加注重尊重學生的個性，因此教師在班級管理過程中，不能在采取“一言堂”式的絕對權威的教學模式，而是要學會放權，尊重學生的選擇，將學生放在平等的位置進行交流，以心換心，這樣才能促進師生之間的相互了解，建立平等互信的師生關系，從而減小班主任在進行班級管理工作中的阻力，形成和諧共進的新型班級關系。

總之，在我看來班主任工作是對普通教師工作的延伸與升華，尤其是班主任德育工作的好壞直接關系到學生人格的塑造和價值觀念的形成。因此，作為一名班主任，我們更要在日常的教學工作中嚴格要求自己，以高度的責任心投入到日常教學工作中，為培養符合社會主義建設需要的高素質人才奉獻終生。