淺談初中化學教學的問題及對策

陳瑤

【摘 要】初中化學是中學生學習的一個理科性科目，也是教師和學生關注的一個重點所在。隨著新課改的深入，初中化學教學需要認真分析其不足之處，找到教師和學生的具體問題，進而找到有效的策略，培養學生化學科學素養，培養學生化學學習方式，進而提高教師教學的積極性，最終，提高初中化學教學水平。

【關鍵詞】初中化學 化學教學 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.110 根據《化學課程標準》可知，初中階段的化學課程主要以提高學生的科學素養、激發學生學習化學的興趣、幫助學生能夠很好地把握科學探究的過程和方法，培養學生一定的科學探究能力為主要目的。并且在現實生活中，化學對我們的幫助也很大，化學與生活有很大關聯，例如：農民所用的農藥，這與化學里面的一些知識有聯系；某些地區下酸雨，這個酸雨可以結合化學知識進行考察，出相關考題；城市二氧化碳增多，出現溫室效應，溫度增加，這也與化學里面的知識聯系，可以運用化學知識對其進行講解等。雖然說化學知識很重要，但是初中化學教學任然存在一些問題，例如：學生無興趣學習化學知識；學生主觀能動性缺乏；教學設備不齊全；學校支持力度不足；教師不夠專業化等，這些問題很大程度影響了化學教學的效率。針對這些問題，我們需要認真研究，具體問題具體分析，找到相應的策略進行優化，進而提高初中化學教學的質量與教學水平。

一、初中化學教學存在的相關不足

初中化學，是我們生活應用的一個關鍵學科，它不僅幫助我們發現并解釋生活中的奧秘，而且也幫助學生能夠有效地掌握科學知識和培養科學素養。然而，初中化學教學過程中還存在很多問題，不僅教師教學、學校管理等存在不足，學生自身也存在一些問題。

（一）新課標中教材與考試內容存在的一些偏差

首先，根據新課標可知，人教版強調探究過程，在中考試卷中過分加大了實驗探究試題分數比例；我們目前還是處于應試教育的模式，教師最關注的還是學生的學習成績；大部分教師沒有過多的時間與精力去關注一些中下成績的學生，這幾者的矛盾，很大程度上影響了學生的化學知識的學習，不利于學生學習成績的提高，違背了義務教育階段化學教育的初衷，降低了學生學習化學知識的積極性。其次，初中化學教材學生獲取的知識不夠，與以往的教材相比，新教材的知識的要求幾乎全面下降，這符合化學新課改的要求。但是，這沒有實驗探究課，不利于達到一堂有效的優質課堂。最后，在中考試卷中，學生死記硬背化學知識。很大程度上這不利于學生化學知識的活學活用，不利于激發學生創造性思維，同樣不利于增加學生學習興趣，并且也難以達到化學知識的全面性的目的。

（二）學生本身的興趣度不高

學生是學習的主體者，化學知識和教師的講解只有通過學生自身的學習才能內化為自己的東西。因此，初中生需要發揮自主學習化學知識的主觀能動性，興趣是學習知識的前提。根據研究發現，大部分初中生不喜歡學習化學，有的學生甚至抵觸化學課，出現嚴重偏科現象。這是由于初中化學知識邏輯嚴謹、記憶知識較多、知識量大、理解有一定的難度，例如：化學方程式、分子公式、元素組成等，這給學生記憶造成很大的困擾，降低了學生學習化學知識的興趣，不利于學生積極性和主動性的提高。

（三）初中化學教師存在的問題

第一，化學師資力量配備不足。隨著新課改的深入，教學觀念的轉變和教學改革漸地滲透到化學教學中，這也體現了教師主導地位的重要性。然而，研究表明大部分初中化學教師數量不足，特別是農村地區，一個化學教師同時擔任班主任、多個班級的任課教師等職務，這給教師很大的工作量，壓力也很大，消耗了教師的精力、體力和注意力，不利于初中化學教學質量的提高，很大程度影響了教學效果。

第二，初中化學教師缺乏職后教育培訓。所謂職后培訓，就是教師在教育形式上，如：培訓、進修、在職學習等，是教師參加工作后需要進行的一個教育活動。根據研究可知，初中化學教師的職后學習不是非常理想，大部分教師沒有機會學習和培訓，幾乎很少有教師參加過學習和培訓。還有的教師雖然參加培訓，但是培訓的范圍和知識面不廣，不利于教師及時學習新知識和新思想、不利于教師教學方法和手段的創新、不利于教師教學質量和教學水平的提高。第三，教師的教學方法和教學理念缺乏創新。大部分教師運用傳統的教學方法講授知識，學生被動地接受，很少注重思考，這不利于學生培養思考問題的能力。更有的教師教學理念落后，常常停留于書本知識，不利用先進的教學設備和教學資源結合教學，忽視了學生實際需求，讓學生產生一種厭煩心理，不能很好地激發學生學習化學知識的興趣。第四，教師不善于與學生溝通，不及時反思教學。大部分化學教師上完課之后，就離開教室，不愿意與學生探討學生不懂的知識，進而忽視了學生真正存在的問題，不利于針對性教學。也有的教師不善于總結化學知識，上了課不知道在上什么，學生也就更不知道學到了什么。第五，初中化學教師專業水平和綜合素質還需要完善。根據研究發現，大部分化學教師的專業水平不夠強硬，不能很好地教給學生有用的知識，有的教師自身化學素養不過關，更不用說提高學生的科學素養等。

（四）學校管理、實驗設備等不足以及缺少有效健全的評價體系

第一，教學管理不夠完善。教學管理是針對教學計劃制定的，其與教學質量有著很大關系。研究發現，初中化學教學管理缺乏有效的、科學的指導，教學過程中開展缺乏合理的監督機制，教學評價不夠科學、客觀，還需要進一步完善。

第二，學校提供的化學實驗設備不夠齊全?；瘜W的實驗課很重要，實驗課是對理論課的補充。研究發現，初中化學實驗課提供的相關設施不全，比如：試管、酒精燈數量不夠，不能有效地確保學生的教學。與此同時，化學實驗課也存在一定的安全隱患，造成一些實驗有一定的難度，很難展開化學實驗教學等。

二、優化初中化學教學的具體對策

第一，為學生提供良好的教材方案。讓學生在教材中分析化學的奧秘，弄清生活和生產中化學現象，進而可以很好地學習化學知識。

第二，完善化學教師的綜合素養與專業水平。比如：多讓教師參加有意義的職后培訓、學會教學后反思、多與學生溝通、及時了解教學、加強化學師資隊伍建設等。

第三，提高學生對化學知識的認識度，激發其學習興趣。比如：教師不斷豐富完善教學方法，通過多樣性和新穎性提高學生學習化學知識的興趣。

第四，提供齊全的實驗設備，確保化學實驗的安全度。如：化學的實驗設備符合學校學生需求、實驗前檢查教學設備是否安全等。

第五，加強教學管理，建立健全評價體制。在教學過程中，化學教師要不斷總結，發現化學教學的問題，提出有效的解決方案。同時，不斷完善教學評價機制提高教師教學積極性。

總之，要想提高初中化學教學水平，不僅要認真分析其問題，而且還要找到對應策略進行優化。