高中化學之教學設計探討

何堃

【摘 要】教學設計是課堂的一個前期準備環節。這一環節設計的好壞直接關系到課堂的教學和學生的聽課效果。所以一個好的教學設計應該做到導入新穎有趣味，貼近學生的生活實際；中間的過渡語銜接恰當，達到自然過渡；對于重點的知識點講解到位，關注到所有學生。

【關鍵詞】高中化學 教學設計 探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.077 課堂學習是高中學生習得化學知識的主要途徑，是教師進行教授的主要手段。課堂學習要盡量的提高學生的聽課效果，知識的傳遞要盡量通過生動有趣的方式。而教學設計是上好課的必要前提，所以要想有一個精彩而高效的課堂教學，就必須設計出一個適合學生年齡特征，適合新授知識的講解，能充分調動學生主動性的教學設計。只有教學設計做好了，教師才能事半功倍的做好剩下的教學工作，才能順利的進行好課堂教學。由此可見一個好的教學設計是多么的重要，尤其是對于高中化學這一學科。那么如何才能有一個好的教學設計呢？我認為應該從以下幾個方面入手：

一、導入要新穎有趣貼近學生的生活實際

何為課堂導入？簡而言之課堂導入就是教師用簡潔的語言揭開本堂課的序幕。導入是課堂教學的第一環節，如何導入關系到學生在接下來的課堂時間里的聽課效果。如果導入能精彩有趣，那么學生的學習興趣、積極性將被調動起來，整堂課的進行將自然有序。那么如何做到導入新穎有趣貼近學生的生活實際呢？我認為首先教師應該有一定的教育學心理學知識，能把握學生的年齡特征，并根據學生的年齡特征設計出符合其年齡階段導入。這個導入既不能低于學生的接受能力，那樣調動不了學生的學習積極主動性，又不能過于拔高，否則激發不了學生的學習興趣。要想達到既能讓學生接受又能調動學生學習的積極主動性，還能激發起學生的學習興趣的導入效果教師就該儲備一定的教育學、心理學知識。其次就是導入要貼近學生的生活實際，貼近學生的生活實際才能易于學生接受和理解，才能引起學生的注意力和興趣。再次是導入的方法有很多，比如情景導入、對話導入、故事導入、溫故導入等等，不同的導入有不同的特點和作用。那么應該選擇何種的導入才是最好的呢？這要根據當堂所要講授的知識和學生的年齡階段的不同而選擇不同的課堂導入方法。總之導入的方法沒有明確的好壞之分，只要運用的恰當就是好方法。最后要談的一點就是導入的時間問題。導入只是引領一節課的開端，所以要把握好它的時間，將時間控制在3到5分鐘之內就行，不能將導入拉的過長，那樣只能影響學生課程的學習，起到反作用，所以導入要盡量簡單精煉有效。總之在教學設計中要首先考慮到導入環節，教師只有認真刻苦的鉆研教材、鉆研學生才能有有個好的導入。

二、過渡語言要銜接恰當

過渡語言是老師在傳授新的課程之前，有計劃、有目的、并運用一定方法所形成的既簡練又概括的教學語言，過渡性語言在課堂上能夠起到銜接組合、承上啟下的作用。高中化學其實是由較多內容組成的有機整體，如果化學老師的課堂過渡語運用得好，則對于提高教學質量、增強課堂教學效果都將起到很好的作用。因此，作為一名老師要熟練掌握一些課堂過渡語言。教學過渡其實存在于化學教學過程中的一種客觀現象，是教程中不可或缺的的中間環節，認識過渡語的重要性，并掌握一些常用的過渡語言的方法，不僅有利于對教學的調控，而且會大大提高教學的效果，由于課堂中有了啟承轉合，使學生們感到有趣。但在處理過渡銜接時需要特別注意的一點是課堂過渡語的銜接性和導引性。因此，在使用上一定要恰當運用過渡語，在“導”與“接”上顯示一名化學老師的教學水平。

三、重點講解要到位

什么是教學重點？簡單地說教學重點就是指學科和教材內容中最重要的知識點。高中化學的重點主要指得是教材內容中有一些基本概念、基本原理、基本定律和公式組成的知識點。要想將重點講解到位，教師應該如何做呢？我認為可以從以下幾個方面著手：首先是要遵循課標的要求和規定。只有熟悉新課標理念，把握課標的體系構造，教學方法和要求，才能正確的確定教學重點。其次就是有了對新課標的熟悉和掌握后，接著就要深入的鉆研教材。教材是教學的主要形式，教學的重點主要取決于教材內容的構造和內在聯系。因而在教師上課前，要從宏觀上整體把握教材瞨結構體系。最后就是教師要全面深入的了解全體學生的年齡特點和心理特征，而且要知道每個學生的特點，這樣可以針對每個學生的特點從而掌握全體學生的整體狀況，從而能夠更好的找到切入點，將重難點講解到位，讓學生能很好的把握所學知識點。

四、演示實驗很重要

化學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，實驗在化學學科的發展過程中起著舉足輕重的地位，演示實驗在引導和培養學生學習化學的興趣、發現介紹化學規律等方面又是必不可少的。演示實驗雖然是以教師為主要操作者的表演示范實驗，但它卻是化學教學中最重要的組成部分，也是提高人才科學素質的重要手段之一。它不僅能為學生學習化學創造良好愉快的學習環境，激發學生的求知欲望。還為學生的積極訓練創造條件，教師在示范實驗的過程中可以用他們的感情、思維方法、操作技能以及科學作風等各個方面來感染和熏陶他的學生，潛移默化地培養學生的觀察能力、思維能力、創造能力和良好的科學態度和作風。更重要的是可以激發學生學習化學的濃厚興趣和奠定為科學技術事業獻身的信心！然而，盡管演示實驗在化學教學中有如此重要的地位，但是它在中學課堂上的重視程度卻不是很讓人滿意。

五、作業反饋要及時

高中化學不僅僅需要教師精心的備課和講課，還需要學生及時的進行反思與練習。這個練習實踐可以通過完成作業的方式進行。那么在做作業方面，教師應該如何進行指導呢？我認為應該從以下幾個方面著手：首先教師要精心的設計作業的題目，既要滿足大部分學生的需求，也要顧及到個別學生的特殊情況。對待特別優秀的學生，要滿足他們更高的需求，在作業的難度上要進行提高。而對待學習稍微偏后的學生，教師要在難度上進行適當的調整，減輕他們的壓力，增加后進生對學習的興趣和積極性。作業的形式更要多元化，不能僅僅是通過書寫運算，也可以是通過實踐操作和自由合作的形式進行。非常重要的就是作業的反饋一定要及時，教師在布置完作業后要及時的將作業的完成情況進行反饋。作業完成情況是學生學習情況的直接反映。教師只有通過學生的作業反饋來發現教學中存在的問題，學生對知識掌握的薄弱環節，然后進行及時的補救和調整。

在化學教學中要培養學生掌握化學學習方法，提高教學質量。在教學中教師也要積極引導學生不斷歸納、整理已學知識，使其形成系統，并在各系統中進行比較，提高靈活應變能力。教師還要在平時訓練中，發揮學生主觀能動作用，并在訓練程序上要有一定梯度，從而促使學生達到更好的學習效果。