淺論高中數學教學方法

劉燾

【摘 要】數學可以培養學生的邏輯思維能力和運算能力，很多精密儀器的研究都離不開數學知識。所以數學一直以來都是教育的重點，進入高中以后數學的學習難度也進一步加深，而有很多學生天生對數學的感知能力比較差，所以在數學方面學習起來比較吃力，很多學生對高中數學更是望而生畏。甚至有學生產生抵觸情緒，不愿意學習數學。身為數學教師就要揭開高中數學教學神秘的面紗，通過不斷提高自己的教學能力，幫助學生攻克數學學習難關。

【關鍵詞】高中階段 數學教學 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.085 數學因為其嚴謹的科學性和嚴密的邏輯性，一向給人比較枯燥的感覺，而除了少有的一些“數學天才”之外，很多學生都會感覺數學學習有一定的難度，尤其很多感性思維比較發達而理性思維欠缺的學生，更是對數學束手無策。因而教師在教學過程中就要注意教學方法。

一、教師首先要有耐心

教學活動是在一定教育目的的規范下，教師教和學生學的一個雙向互動的過程，所以教師與學生要密切的配合才能完成教學任務。在高中數學教學開始之前學校都會進行一個摸底考試，教師可以通過考試認真分析了解學生數學學習能力的大致水平。然后教師首先要有耐心，對將要進行的數學教學進行認真的規劃，仔細地進行備課，制定合適的教學計劃。其次要轉變自己的教學態度，用溫和謙遜的態度替換嚴厲刻板的形象。這樣做可以產生很明顯的效果，第一教師溫和謙虛的態度會讓學生更加信服，讓學生認同教師的學識淵博而以教師為榜樣，第二這樣可以打破掉以往對數學教師嚴厲刻板形象的認識，幫助學生放平心態，使學生放下對數學的偏見和抵觸情緒，認真地進行高中數學的學習。

二、幫助學生樹立信心

在教學活動中教師畢竟一直處于主導地位，所以學生還是很在意教師對自己的看法。尤其是很多學生會按照教師對自己的態度來判斷自己在數學學習中的表現。其實所有的教師也都是從學生階段過來的，大家都會有類似的經歷，就是有時候面對相同的一道數學題，你的同桌三下五除二就把答案解出來了，可是自己費力半天勁也沒有找到答案，這時候會有一種強烈的挫敗感，而使自己懷疑自己的能力甚至對數學產生恐懼。所以這時候教師的鼓勵和肯定就顯得尤為重要。在教學過程中教師一定要及時關注學生，用和善的眼神和溫暖的微笑對學生進行肯定和鼓勵，幫助學生樹立自信心。尤其是在學生取得進步的時候及時進行鼓勵，調動學生學習數學的積極性和主動性。當然在學生因為表現的很差而失魂落魄喪失信心的時候，教師也要及時發現對學生以安慰和鼓勵，認真的幫助學生分析錯誤，并用言辭進行鼓勵，幫助學生重拾信心，甚至會使學生自己制定更高的目標并為之努力。

三、幫學生總結一些數學學習經驗

所謂“授之以魚不如授之以漁”，在教學過程實踐中也正是如此，有時候教會學生知識不如教會學生學習方法。教師有著很多的教學經驗但是對解答數學問題也更有經驗。比如說在解立體幾何問題的時候，有些情況下作為答題者的學生們想破腦筋也看不出兩者之間的關系，而題目卻要求證明他們之間的關系。這時候憑空想是不可能的。直接證明行不通，就要建立轉化的思路，尋找一個媒介幫學生到達彼岸。如果沒有這個媒介，學生就需要大膽的想象，假設一下，也就是做輔助線，畫輔助線也是也多試幾次，找突破口，其實這都是一些數學思路。事實證明這些數學思路不僅在解決數學問題方面有著重要的作用，對學生解決生活中的問題也有重要的影響。所以教師一定要在教學過程中把這些數學思路給學生總結出來，讓他們熟悉并且能夠靈活運用，這樣在做題的時候成功率就能大大提高，學生就會產生一些成就感，那么對于數學也會更感興趣。

四、重視學生的學習反饋

教師在教學過程中要對學生上交的作業和考試的試卷進行認真的批閱，并在批閱以后都學生整體的答題狀況做一個深入地分析。因為要想教好學生就需要深入了解學生的真實水平，所以要求教師綜合分析，并把學生出錯頻率進行統計，把學生所犯的典型錯誤記錄下來。有時候可以拿出完整的一節課的時間專門針對學生的作業反饋或者是考試試卷進行講評，對于重點、難點可以重復講解。因為“書讀百遍其義自現”講解的次數也對學生的理解掌握有一定的影響。

除此之外，還要求學生建立一個筆記本專門用來整理做錯的題目，并要求學生及時翻閱錯題本。當然要告訴學生在平時練習的時候一定要端正態度，認真的去分析題目，及時做錯了也是一種進步，因為在練習的時候出錯了，經過了教師的講解對這道題目反而理解的更透徹，記憶反而更牢固。

五、嚴格要求培養學生良好的習慣

其實，在數學的學習過程中還有一個總是存在的問題，就是有些學生明明在平時的課堂學習中思維活躍，知識掌握扎實，對教師的提問對答如流，做練習時正確率也很高但一考試成績就不好，學生對此也很苦惱，很多時候學生并沒有發現問題所在。其實這涉及到的就是學習習慣的問題。尤其是一些高中男生平時就不修邊幅，而且還把這種習慣帶入到學習生活中來，在平時的時候按自己的習慣答題，對于卷面也不注重整潔，選擇題在正確選項上隨手劃個大對勾。幾何體用簽字筆畫輔助線畫的亂七八糟，在求證題和解答題中思維跳躍，隨意省略步驟。以上種種小細節的問題都會影響最終的答案，而數學問題有時候只要答案錯了，即使你會做對于分數也是于事無補。還有種情況就是答案對了，但是隨意省略步驟，閱卷教師也會給扣分。

基于以上種種狀況分析，教師在教學過程中一定要強調良好答題習慣的重要性，即使在平時的練習也要嚴格要求，要讓學生在練習過程中慢慢把標準作為習慣，這些才能在考試中避免出錯。

六、教師也要多做練習題

高中數學的題目類型種類多樣五花八門，對于同一個考點有著各種各樣的考試題目，而對于同一個題目也有好幾種解題的方法。俗話說要倒一杯水，你首先要有一桶水。教學也是一樣，數學教師自己也一定要在平時也多做數學練習題，并且總結一些答題技巧和解題經驗，把它們傳授給學生，幫助學生更高效地答題。除此之外還能培養自己的答題意識，在學生請教一些難題時能迅速做出反應，加固自己在學生心中博學多識的印象，成為學生良好的榜樣。

高中數學學習其實沒有想象中的那么難，高中數學教學也是一樣，只要通過自己的不斷努力，不斷地學習和積累經驗，大膽創新、變化教學方法和教學設計，就可以揭開數學教學的神秘面紗，也可以揭開高中數學學習的面紗，讓學生見到高中數學的廬山真面目，并且成功地翻越這座“廬山”。