重視小學生數學學習習慣的培養

景兵

【摘 要】習慣是一個人在長時期里逐漸養成的一時不易改變的行為或傾向。我國偉大的教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養良好的學習習慣的。”兩位教育家的話足以說明培養學生良好的學習習慣的重要性。在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，使學生學會學習是每一位數學老師的重要職責。

【關鍵詞】小學數學 學習習慣 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.054 一、培養良好學習習慣的意義

學習習慣是指經過有意識的訓練和潛移默化陶冶所形成的具有相對穩定性、自動重復的學習行為、心理傾向。良好的學習習慣能使學生以一種穩定的心理狀態有規律、有節奏地活動獲得優質效果。學習習慣的培養是持之以恒，強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的，整個過程充滿著對意志的磨練。勤奮、自信、獨立、創新、嚴謹、謙虛等是良好的學習性格最主要的特征。其中勤奮、獨立、嚴謹、謙虛又是隨著習慣的形成，才表現出來的。因此，良好的學習習慣也是養成良好的學習習慣性格的基礎。另一方面學習方法只有以習慣的形式固定下來，才能真正成為方法，顯現出應有的價值。一年之計在于春。小學是義務教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。故此，在小學數學教學中教師應重視良好的學習習慣的培養，根據小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識的進行訓練和培養。

二、培養學生學會學習課本的習慣

在小學數學教學中，應注意訓練學生閱讀數學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。

1.培養學生課前預習的習慣。當前，有的教師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。正確的方法應該是明天要學習什么內容，是否用今天學習的知識去解決它；在不懂的地方畫上記號；嘗試地做一二道題，看哪里有困難…上課伊始，教師先檢查學生預習情況，并把上面的預習方法經常交代給學生。學生預習后就可以帶著問題投入新課的學習，上課時就更有目的性和針對性。這樣做對于提高課堂學習的效果，養成學生的自學習慣，提高自學能力都有積極作用。指導學習，要根據教材內容，選擇不同的方法。有的教材內容，學生不易看出重點，可由老師提出問題，學生帶著問題看書，尋找答案，弄清算理，掌握法則。

2.培養學生認真閱讀課本的習慣。閱讀教材使學生學習教學的主要方法，寶庫課前、課堂、課后三個環節。課前閱讀教材屬于了解教材內容，發現疑難問題；課堂閱讀教材則能等深刻地理解教材內容，掌握有關知識點；課后閱讀教材則能更深刻地理解教材內容，掌握有關知識點；課后閱讀教材是對前面兩個環節的深化和拓展，達到對教材內容的全面、系統的理解和掌握。培養學生閱讀數學課本時，要注意引導和幫助。

3.培養學生課后復習的習慣。課后復習即能鞏固記憶防止以往，又能深化學生對當天學習知識的理解，幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。教師要知道學生課后的復習，做到當天的新課當天復習，同時復習要突出重點，針對自己的薄弱環節有重點的進行復習，發現問題要積極思考，主動詢問，直到把問題弄懂為止，從小培養學生認真復習的習慣。

三、培養學生在課堂中把“聽、做、想、問”相結合的習慣

1.聽。為了教和學的同步，教師應要求學生在課堂上集中思想，專心致志的參加學習活動，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊聽邊思考，有時可以邊聽邊做聽課筆記。

2.做。聯系是教學活動的重要組成部分和自然延續，是學生最基本、最經常的獨立學習實踐活動，還是反映學生學習情況的主要方式之一。要求學生對知識的運用部抄襲他人的現成答案；課后作業要按質、按量、按時完成，書寫工整，并能作到方法最佳，有錯就改。

3.想。積極思考老師和同學提出的問題，使自己始終置身于教學活動之中，這是提高學習質量和效率的重要保證。要求學生回答問題達到有根據、有條理、符合邏輯。

4.問。大力提倡學生自己設計數學問題，大膽、主動的與他人交流，這樣既能融洽師生關系，增進同學友情，又可以使學生的交際、表達等方面的能力逐步提高。教師在教學中，要多創設讓學生表現自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢于質疑問難，培養學生敢于發表自己見解的習慣。

四、培養學生認真審題的習慣

1.認真讀題；解題時，學生首先應讀懂學生讀題、理解題意的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再精心計算。2.抓住重點字詞，理清數量關系；教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。3.正確運用示意圖；除了訓練對文字的理解外，還應重視做圖方法的訓練，培養學生審題后，根據問題加以分析，進行作圖，從而提高學生解答問題的能力。4.積極思考；審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題。所以培養迅速養成良好的審題習慣是非常重要的。

五、培養學生認真觀察，敢于質疑的習慣

質疑習慣凡事問一個“為什么”，這種習慣實質是一種刻苦鉆研、不斷進取的精神。巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義的是問號。”不懂就問，不要不懂裝懂。數學與其他科目不同之處在于，要讓學生學會觀察生活，發現琟活中的數學，把所學的數學運用到生活中去。遇到生活中的數學問題，有什么疑問的地方，要經過思考后大膽提出來，并從多方面獲得解決。

六、培養學生從生活中發現數學、應用數學的習慣

數學來源實踐生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，畫出身邊的數學，記下身邊的數學。如在教學《認識圖形》第一課時（認識長方形、正方形和圓）時，我讓學生從家長收集一些形狀像長方體、正方體和圓柱的一些物體，一方面讓學生重溫上學期所學的關于長方體、正方體和圓柱的一些常識，同時要讓學生感受到我們今天所學的知識存在于平時看得見、摸得著的周圍事物中，讓學生在具體、形象中感知數學、學習數學。

習慣，決定人的命運，但習慣是人們在長期的實踐中養成的。因此，培養學生良好的數學學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。堅持示范誘導，抓好起始訓練；堅持嚴格要求下的反復訓練。循循善誘。尤其要注意挖掘數學教材中的因素，根據內容，根據自己實際，逐步培養，才能取得預期的效果。