提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探析

張麗娟

【摘 要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要時期，因此，在小學(xué)階段注重對學(xué)生進行閱讀教學(xué)，對學(xué)生閱讀能力的提升具有重要意義。本文結(jié)合一線教師的小學(xué)語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗，就能夠有效提升學(xué)生閱讀能力的策略進行探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.031 閱讀是語文學(xué)習(xí)的一個重要部分，同時也是提升學(xué)生綜合語文素質(zhì)的重要途徑，教師一定要對學(xué)生的閱讀引起重視。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要時期，因此，在小學(xué)階段注重對學(xué)生進行閱讀教學(xué)，對學(xué)生閱讀能力的提升具有重要意義。本文結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗，就能夠有效提升學(xué)生閱讀能力的策略進行探析。在實際的教學(xué)中，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略有很多種，但是并不是每種教學(xué)方法都適用于所有的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，因此，教師不管是在探究能夠有效提升小學(xué)生閱讀能力的策略的過程中，還是將有效的閱讀技巧運用于課堂教學(xué)的過程中，都要注重從學(xué)生的實際情況出發(fā)。

一、提高小學(xué)生語文閱讀能力的迫切性

提高小學(xué)生的語文閱讀能力不僅是提升小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的需要，同時也是時代發(fā)展的需要，因此十分迫切。從提升小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的角度來講，閱讀是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中只有能夠有效的進行閱讀，并能夠通過閱讀有效的獲取信息，這樣才能有效的理解文章的含義，才能更好的提取有用信息，學(xué)生的語文成績才能得到有效提升，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)才能得到有效提升。從時代發(fā)展的角度來講，學(xué)生閱讀的過程就是有效獲取信息的過程，當今社會一個人獲取信息的能力在一定程度上決定了競爭的成敗。小學(xué)生具有很強的可塑性，正是進行語文學(xué)習(xí)的大好時機，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對提升學(xué)生的競爭力有很大幫助，有助于學(xué)生成長為21世紀需要的高素質(zhì)人才。

提高小學(xué)生的語文閱讀能力具有重要意義，應(yīng)該引起教師的重視，并在實際的教學(xué)過程中結(jié)合實際的教學(xué)情況，積極的探究能夠有效提升學(xué)生語文閱讀能力的方法與技巧，更好的提升學(xué)生的語文閱讀能力。

二、有效提升小學(xué)生語文閱讀能力的方法探析

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教師想要有效培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，一旦學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么，將對學(xué)生閱讀能力的提升產(chǎn)生很大幫助。教師培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣，應(yīng)該從小學(xué)生的特點出發(fā)，因為不同的學(xué)生群體有不同的興趣，教師可以讓小學(xué)生閱讀一些能夠激發(fā)小學(xué)生興趣的文章，對學(xué)生的閱讀進行引導(dǎo)。學(xué)生在閱讀自己喜歡的文章時往往更容易感受到閱讀的快樂，自然更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一旦學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師再對學(xué)生進行有效的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀水平自然會得到有效提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進行思考

單純的閱讀并不是復(fù)雜的腦力勞動，如果引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進行更加深入的思考，那么閱讀就變成了復(fù)雜的腦力勞動。很多小學(xué)語文教師可能都有這樣的經(jīng)驗有的學(xué)生十分喜歡閱讀，但是學(xué)生的閱讀能力并不高，尤其是在考試的過程中閱讀理解部分往往得分比較低，那么為什么會出現(xiàn)這種情況呢？根據(jù)我的大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，之所以會出現(xiàn)這種情況，一個很重要的原因就是學(xué)生在閱讀的過程中不善于思考，學(xué)生讀的文章多，但是由于沒有進行深入的思考，導(dǎo)致學(xué)生難以對文章有更加深刻的認識。這就要求教師要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中積極的進行思考，同時教師也可以采用有效的措施幫助學(xué)生進行思考，例如：教師在學(xué)生進行閱讀之前為學(xué)生設(shè)置一些問題，這樣學(xué)生帶著問題去閱讀，自然在閱讀的過程中會積極的進行思考。

（三）提高閱讀教學(xué)的吸引力

經(jīng)過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生感覺比較枯燥的一個語文教學(xué)模塊。課堂是目前教師進行知識傳遞的最主要的途徑，因此能否有效把握好課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。學(xué)生感覺語文閱讀課堂教學(xué)枯燥，這就提醒了教師在課堂教學(xué)過程中要注重提升課堂教學(xué)的趣味性，使課堂教學(xué)對學(xué)生更加具有吸引力。

想要提高語文閱讀課堂教學(xué)的趣味性并不難，尤其是想要提高小學(xué)生語文閱讀課堂教學(xué)的趣味性并不是十分困難的一件事情，教師應(yīng)該采用些能夠提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)趣味性的方法。例如：為了提高語文閱讀課堂教學(xué)的趣味性，教師可以從改變教學(xué)語言做起，教師的教學(xué)語言應(yīng)該生動形象，很多閱讀文章教師都可以用講故事的形式對學(xué)生進行講解，這樣學(xué)生的注意力將會高度集中于課堂教學(xué)，學(xué)生不僅覺得語文課堂教學(xué)是十分有趣的，而且還能夠?qū)處煹慕虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象，大大提升了課堂教學(xué)的有效性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀

閱讀課堂教學(xué)的時間是有限的，想要真正達到提高學(xué)生閱讀能力的目的，就要把握好閱讀課堂教學(xué)時間，還要把握好課余時間。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極的進行課外閱讀，讀一些好書。學(xué)生在進行課外閱讀的過程中，很多教師在課堂上講解的閱讀技巧都能夠得到鍛煉，將大大提高學(xué)生閱讀的有效性。

學(xué)生閱讀能力的提升并不是一蹴而就的，需要進行長時間的閱讀訓(xùn)練才能夠得到提升。課外閱讀正是學(xué)生進行閱讀練習(xí)的大好時機。對于小學(xué)生的課外閱讀，教師要進行引導(dǎo)與監(jiān)督，因為小學(xué)生辨別是非的能力還不強，不知道哪些是自己最應(yīng)該讀的書，如果教師不對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，學(xué)生可能會讀一些與閱讀能力提升不相關(guān)的書，影響了學(xué)生閱讀的有效性。教師可以有計劃的讓學(xué)生讀一些有益的書，在提升學(xué)生的閱讀能力的同時也開闊了學(xué)生的眼界。

（五）提高學(xué)生閱讀的自主性

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀能力的關(guān)鍵時期，教師在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該注重提升學(xué)生的閱讀自主性。提升學(xué)生的閱讀自主性對提升學(xué)生的閱讀能力有很大幫助，自主閱讀是學(xué)生主動的去獲取知識，這種對獲取知識的渴求會促使學(xué)生不斷地提高閱讀的有效性，將有效的閱讀技巧運用于閱讀過程。提高學(xué)生閱讀的自主性不僅能夠使學(xué)生更加有效的進行閱讀，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

閱讀作為語文教學(xué)的一個重要組成部分應(yīng)該引起高度重視，在小學(xué)階段注重對學(xué)生進行閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生以后進行有效閱讀奠定了堅實的基礎(chǔ)。本文對提高學(xué)生閱讀能力的迫切性展開了論述，并提出了幾種能夠有效進行閱讀教學(xué)的方法，希望對教師的閱讀教學(xué)能夠有一定的幫助。相信在教師與學(xué)生的共同努力下，小學(xué)生的閱讀能力一定會得到快速提升。