試論積累在語文教學中的重要作用

余會英

【摘 要】語文是一門情感性的學科，包含著豐富的內容，應該是學生掌握得比較好的學科。但是在教學過程中不難發現，小學生的語文水平有待提高，特別是作品閱讀分析能力和寫作能力，筆者認為，要想改善這個狀況，要從平時的積累入手，重視積累在語文學習中的作用。

【關鍵詞】小學語文 學習 積累與運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.028 “積累”這個詞語對于我們并不陌生，不管在日常生活中，或者前人的成功經驗中，以及名言警句中到處可見“積累”這個詞，例如“不積跬步無以至千里”“聰明在于勤奮，天才在于積累”等等，可見積累的重要性。小學語文是小學教育中的基礎科目之一，占據著重要的地位。同時，由于語文學科的情感性、人文性等特點，學好語文不但對學生的綜合素質的提高、情感的培養、情操的陶冶都具有重要的意義，還有助于提高學生的閱讀水平、知識水平和寫作水平。因此，教師要引導學生學好語文。語文世界是豐富多彩的，包含著很多的內容，而語文素養的提高不是一朝一夕就能完成的，需要一個長期的過程，并且在這個過程中，最關鍵的就是積累。教師要看到積累的重要作用，積極鼓勵學生多多進行積累，為語文的學習打下堅實的基礎。

一、通過多種途徑積累

學習是一個長期的過程，也有不同的方式和途徑，但無論如何，積累都應該是伴隨著學習過程的。小學生所處的年齡階段決定了他們學習的主動意識不強，對教師有很強的依賴性，因此，教師要善于引導和督促，讓學生在一點一滴的積累中得到提高。

1.從教材中積累。除了課堂改革，教材改革也是新課改的重要組成部分，改革后的教材更加符合學生的需要，是最好的學習材料。因此，教師和學生要好好利用。語文學習少不了讀和背這兩種形式，教材中的內容形式多樣，例如美文、詩詞、名言警句等等，這些都是經過千挑萬選的，有的是經過歷史沉淀的精華，有的是有警示意義的話語，有的是激勵人心的故事，無論哪一種，都對學生有積極的教化意義，能夠豐富知識、拓展視野。在學習過程中，教師要讓學生充分理解這些內容，體驗文章情感和作者思想情感，形成認同感，在此基礎上進行記憶更加容易，從而達到積累的目的。

2.在閱讀中積累。我們都知道閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，因此在語文教學中，教師都非常重視閱讀的作用。同時，教師不要忘記讓學生在閱讀過程中積累。每篇文章都是作者情感的表達，閱讀每篇文章都像是與作者對話，教師要帶領學生發現語文中的美，激發學生的閱讀興趣和欲望，讓學生樂于去閱讀。同時，在閱讀過程中遇到的精美的句子或者段落，不要只是眼睛看過就行了，而是要用心閱讀，仔細體會內在感情，進行背誦和記憶，這樣的閱讀才不是泛泛的閱讀，是真正的閱讀，在閱讀中積累的知識才是寶貴的財富。另外，閱讀和積累不要僅限于課內，而是要多向課外延伸。教師要鼓勵學生多讀書、讀好書，把課堂上的閱讀激情保持下去，多進行課外閱讀和積累，這樣才能接觸到更豐富的知識。

3.在日常生活中積累。我們常說生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛，這句話對于語文積累來說同樣適用。日常生活中包含著豐富的知識，只是我們通常忽略這些。因此，教師要鼓勵學生多多觀察生活，做生活的有心人，在平時生活中積累。例如在路上聽到的一句話、看到的一個生詞等，都可以成為所要積累的對象。并且在生活中的積累的東西與書本上得來的有很大不同，有更強的直觀性。

二、積累要有方法

積累是一個大的概念，但是不是指把好的句子、詞語等背誦下來就算是積累呢，還是有更為深刻的含義？積累的不僅僅是知識，還應該是語文素養和認知水平，這也是素質教育的要求。在積累中，要注意一定的方法。

1.朗讀積累法。朗讀是指出聲的閱讀，是閱讀和積累的起點和基礎。我們說過文章都是作者情感的表達，而通過朗讀，能夠幫助學生理解文章內容和作者情感，也就是說，朗讀有助于情感的傳遞。因此，在進行積累時，盡量讓學生通過朗讀這種形式，對文章進行深入理解和感悟，提高積累的效率和深度。此外，朗讀需要一定的技巧，才能達到最好的效果。首先朗讀要集中精力，就是要把全部注意力都貫注到所要朗讀的文章上，這樣才能把閱讀變成一個主動的過程，才更容易理解文章內容。其次，朗讀要發音準確、流利，并且注意語調變化、停頓等，這樣才能使朗讀發揮應有的作用。

2.摘抄積累法。背誦和朗讀雖然能夠達到積累的目的，但是時間長了容易遺忘，古語說：“好記性不如爛筆頭”，通過摘抄的形式是進行積累的有效方式。在平時閱讀過程，教師可以鼓勵學生進行摘抄，建立一個固定的摘抄本，看到好的句子、段落等就抄下來，每天積累一點，最好把閱讀過程中自己的感想也隨時記錄下來，時間長了就會看到顯著的效果。

此外，小學生的自制力比較薄弱，這樣的積累很難堅持，這就需要教師做好督促工作，例如定期檢查積累情況，組織積累評比，對表現好的學生提出表揚等等。

三、鼓勵學生在實際中運用

積累是為語文學習奠定基礎，學習的最終目的是為了運用。在教學過程中，教師不僅僅是追求積累的數量，更要重視積累的運用。

1.鼓勵學生多說。學生的積累是知識的儲備，教師要做的是要在課堂上創造機會，讓學生大膽去說、去表達。例如把課前五分鐘交給學生，讓學生在這段時間內可以充分表達自己，進行演講、分享一個小故事、交流讀書心得等等。在教學過程中，也鼓勵學生進行積極發言。另外，教師要善于引導，經常性地向學生提問，激發學生的聽課興趣，讓學生自由表達所感所想。小學生都需要成功的激勵，當學生積極發言時，不論說得錯與對，教師都要進行表揚，這樣才能保持學生的熱情和信心。

另外，口頭交流也是一種有效的方式。除了師生之間的交流，教師要鼓勵學生與學生之間的交流。經常舉行一些討論活動，讓學生交流積累的經驗、心得等，相互分享一些摘抄的內容。

2.鼓勵學生在作文中運用。學生的作文水平不高，感覺無話可說、沒東西可寫，或者寫出來的作文是句子的堆砌，毫無美感可言。之所以產生這種狀況，除了學生的積累不夠，還有一個重要的原因是對于積累的東西不會運用。教師要鼓勵學生在寫作中運用，通過指導和梳理，讓學生逐漸學會把積累的優美句子用到作文中，為作文增添色彩，提高學生的作文水平。

積累對于學生來說越早越好、越多越好。積累不是讀幾篇文章、背幾個句子就能夠完成的，是需要長期的堅持的，在一點一滴中得到進步。在教學過程中，教師要鼓勵和督促學生積極進行積累，并且引導學生進行應用，逐漸提高學生的語文水平。