高職高專東盟語種聽說教學與課程建設中互聯網資源的應用

【摘 要】分析互聯網資源在高職高專東盟語種聽說教學與課程建設中的作用，提出將互聯網資源應用在課堂授課、學生自主學習、教材編寫和教學資源庫建設等方面。

【關鍵詞】互聯網資源 東盟語種 聽說教學 課程建設

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0058-03

外語聽說課是外語教學中一門重要的技能訓練課，在東盟語種教學過程中占有重要的地位。在外語的聽、說、讀、寫、譯五種基本能力的訓練中，聽說能力的培養十分重要。就東盟小語種而言，因學習人數少，隨著中國—東盟自由貿易區的經貿規模日益擴大，外語能力全面特別是具備良好的聽說能力的東盟語種人才成為了自貿區人才市場的寵兒。盡管近年來高職東盟小語種界從未放松聽說課的教學力度，但教材內容陳舊、教學手段單一、聽說資源匱乏，極大地制約了東盟語種聽說課的訓練效果，難以滿足學生自主學習的需求和用人單位的預期，開辟新的資源獲取渠道勢在必行。

隨著信息社會的發展，互聯網正快速進入人類生活的各個領域，其在教育領域的廣泛應用和迅猛發展為東盟小語種界教學改革創造了條件?；ヂ摼W既是全球性的計算機網絡，又是一個世界規模的巨大的信息和服務資源。許多高校從事外語教學的教師已經意識到互聯網資源給信息化教學帶來的便利，并結合自己的條件，積極地嘗試運用到現實教學中，取得了較好的效果。本文以高職高專越南語實訓教學及課程建設為例，結合近年來的教學實踐，對互聯網資源在高職高專東盟語種聽說教學與課程建設中的應用進行探討。

一、互聯網資源在高職高專東盟語種聽說教學與課程建設中的作用

外語聽說課互聯網資源是指從互聯網合法和免費獲取，以數字形式記錄、通過多媒體設備演示和播放、用于聽說教學的各類電子文件，它包括各種格式的音頻文件和視頻文件等。隨著互聯網的發展，互聯網上出現了越來越多的在線瀏覽或可供下載的可用外語教學的視音頻資源，如網絡電視、網絡廣播、視頻短片等。高職高專東盟小語種聽說課程的實訓教學，體現在采用新型的教學手段、多樣的且具有現代特色的視聽內容，以提升學生的聽說能力為目標，充分調動學生的學習主動性?；ヂ摼W資源對東盟小語種聽說課的實訓教學的實施和改革有著重要的意義。

（一）彌補教材內容生活氣息的不足。高職東盟小語種同英語專業相比，學習人數不多，各高校存在教材使用率低的狀況。特別是近年來新編的聽說教材不多。

互聯網的視聽資源，不但內容豐富，而且受眾本身就是相關國家的民眾，時效性強、語言鮮活，富有生活氣息，可以有效地解決聽說課原有教材的不足。傳統的聽力教學，學生聽的都是由老師錄制的語速緩慢、語音清晰的材料，其放慢的語速在一定程度上帶有人為的因素，它不能全面客觀地反映正常語速下語音和語調的變化情況，長此以往，導致一部分學生的聽力不過關，難以適應實際生活當中的正常語速。此外，教學研究表明，在聽說教學中，長期人為地放慢語速還會帶來不良的教學后果。一方面學生往往松懈自己的注意力，尤其是那些聽力基礎較好的學生會漫不經心地對待聽力練習；另一方面會給學生留出時間把聽到的外語譯成母語，這樣做很不利于培養學生用外語思維的能力。而且對學習最為不利的是，有些聽力材料內容陳舊，學生的詞匯拓展能力受到限制。而網絡資源恰恰能彌補上述不足，為教學提供富有時代氣息的素材，所選擇的視音頻資源語音純正、地道，所播放的聽力信息新、現代詞匯豐富，對學生來說，聽力課不再感到為難，而且從中可所獲取海量的時政、經濟和生活信息。

（二）實現實訓教學的靈活性。目前大部分高職院校都建立了多媒體教室或多功能語言實驗室，以滿足靈活多樣的教學需要。許多小語種已摸索出一套成熟的多媒體聽說教學方法，較好地利用了計算機、投影儀等先進多媒體教學設備，調動了學生的學習積極性。

雖然有多媒體語言實訓室，但在教學中大多以播放為主，師生互動性難以體現?；ヂ摼W資源的引入，學生可直接在計算機上完成視聽、復述、模仿、聽打和對話等學習活動，并快速保存下來供教師評閱，不僅極大激發學生的學習熱情，而且教學效果與傳統的教學方式相比，效果明顯。通過利用互聯網資源進行聽說實訓，可在語調、聽力技能和口語能力等方面取得較好的效果。

1.語音語調的標準化訓練。在教學中，語音語調的訓練是學好外語的第一關，教師利用互聯網選擇內容各異的音像資料，讓學生在真實通俗的語言中體會越南語語音語調的特點。這些實實在在、生動形象的大量語言信息，可以使語音教學的內容從刻板的書面形式中擺脫出來，構成圖文聲并茂的立體教材，擴大語言接觸面，同時實現學生在語音和語調方面的標準化訓練。教師在電腦上通過控制分段和選擇播放、定格觀看等形式讓學生充分理解所看資料的內容，模仿資料內容上的語音語調，極大地調動學生的視、聽、發音等感官系統在語音語調學習中的作用。

2.聽力技能的實訓。在傳統的媒體使用中，學生只是被動的信息接受者。而通過網絡資源在線學習，對訓練學生的聽力技能而言，學生不再是學習的被動者。網絡資源提供的信息具有鮮明的時代性，內容豐富且語料鮮活，學生在聽力的實訓中不再感到枯燥乏味，從而不斷提升學生的學習興趣和動力。此外，網絡資源的音頻或視頻中的語速均為正常語速，學生在真實的語境下實訓，學習效果會更加明顯。

3.口語技能實訓。互聯網的出現，為外語口語技能的實訓提供了較好的平臺和條件?？谡Z需要一系列的輸入、模仿、分析、記憶等各方面習得之后自然形成，繼而啟動流利的說話?；ヂ摼W資源為越南語口語學習提供了幫助。在口語教學中，教師下載網絡適用于口語教學的資源，引導學生積極思考，充分發揮其主觀能動性，提高他們的學習熱情和語言的實際運用能力。在口語實訓教學中，可以開展各項口語教學活動如主題討論，每個主題都有意義，使學生注意力集中在話題的內容上而不是形式上。很多內容都是與現實生活緊密聯系的主題，如打電話、學習、交友、坐車、購物、旅行、聊天等日常生活的方方面面，這些內容的來源均取自越南主流媒體互聯網上，其內容豐富且用語表達規范。另外，在口語實訓中，利用互聯網資源下載的素材，通過跟讀和角色扮演中，學生學到地道的語言表達方式及其交際功能，口語能力會迅速提高。

（三）為實現網絡教學目標提供資源支持。隨著多媒體技術的不斷應用，東盟語種專業的網絡課程建設提上日程，實現網絡教學的目標成為可能，為學生開辟了第二課堂。實現網絡教學關鍵在于網絡課件的制作和網絡課程的建設，東盟語種的特點使制作的原始素材來源受到一定限制，特別是視頻資料很少，而影像資料、錄音資料往往是制作動態課件的關鍵因素。

聽說教學的互聯網資源都是以數字形式保存的，通過合法的獲取，然后剪輯加工后就可以直接運用到網絡課件的制作中，有利于推動小語種資源共享。網絡教學成為第二課堂，因其開放性有利于學生自主學習，掌握更多的信息和知識，拓展知識空間，學生的學習更具趣味性和綜合性。

二、互聯網資源的獲取途徑

互聯網視頻和音頻資源有別于互聯網上一般的文本信息，它不能通過復制和粘貼保存下來，其獲取有特定的方法和途徑。本文簡要探討一些常用的獲取方法，更側重資源的下載，而不僅僅是在線瀏覽視聽。

（一）網絡電視。目前許多國家的大型電視臺已經在互聯網上提供網絡電視服務，有的開設專門的網絡頻道，獨立制作節目，但更多的是將已經播出的節目，制作成便于網絡傳輸的文件，放到互聯網上供觀眾在線收看。目前網絡電視中運用較廣的流媒體格式是Macromedia的FLV格式。

獲取網絡電視資源的前提就是要求小語種教師去尋找提供服務的網站，特別去關注對象國的國家級電視臺。以越南語為例，河內電視臺（HaNoiTV）是越南大型電視臺之一，其新聞網站“http//www.Hanoitv.vn”很早就已提供網絡電視服務，不僅可以在線收看，還可以下載保存。

（二）網絡廣播。隨著信息化的發展，東盟國家的官方國際廣播電臺都提供有多語種的廣播節目，而且可以在線收聽下載，提供東盟語種網絡廣播的電臺主要有：

1.中國國際廣播電臺（CRI）。中國國際廣播電臺是中國向全世界廣播的國際廣播電臺。其下屬的“國際在線”（CRI Online）擁有44種文字和49種語言，基本包括了我國周邊鄰國及世界上主要國家的語言，目前大多語種可以在線收聽和下載。中國國際廣播電臺的信息量大，時效性強，而廣西廣播電臺主辦的北部灣之聲，具有鮮明的特色，均可提供音頻下載支持，可以成為東盟語種海量的視聽資源庫。

2.對象國電臺。通過搜索對象國的官方網站，可以找到很多在線視聽主流媒體網站，如越南的越南之聲廣播電臺等主流媒體都有在線廣播。但這里強調的是，只要是國外的官方網站的節目和信息，其立場和觀點都有一定的政治傾向性，教師在選擇網絡資源時，一定要有敏銳的洞察力和政治敏感性，注意分清是非，堅定政治立場，對涉及國家利益問題的資源要加強注意識別并保持高度警惕。

三、互聯網資源在高職高專東盟語種聽說教學與課程建設中的應用

從互聯網上獲取的視聽資源經過編輯處理和格式轉換就可以直接用于東盟語種的視聽說課教學。這些資源，特別是電視和廣播節目存在一些明顯的優勢，即在相關的網頁上有全部或部分的文字材料，不僅可以減輕教師的備課壓力，同時還有利于學生的自主學習?；ヂ摼W資源可以應用在課堂授課、學生自主學習、教材編寫和教學資源庫建設等方面。

（一）互聯網資源在東盟語種課堂授課中的應用?；ヂ摼W視聽資源語言新穎，內容豐富且實效性強，可以直接引入課堂作為教材的輔助材料，創新語言視聽情境，豐富課堂主講內容，激發學生的學習興趣。如在越南語視聽課上進行抄聽訓練時，如果仍然使用舊的材料，學生會因為與現實脫節而不感興趣，而且用詞也過時落后。把最新的互聯網材料帶入課堂的另一個好處是把單一的聽力課變成時事聽力課，讓學生跟蹤越南政經大事，加深對越南國情的了解。

（二）互聯網資源在構建學生自主學習平臺中的應用。外語聽說能力的培養主要還是依靠學生自主學習來實現，不斷加強課后聽說實訓，通過反復的聽說實踐才能提高聽說能力?；ヂ摼W資源在構建學生自主學習平臺中的應用，較好地解決了聽說資源短缺的問題，并成為學生學習的第二課堂。老師可以把獲取互聯網視聽資源的渠道和方法傳授給學生，讓他們運用互聯網提高聽說水平，培養自主學習的習慣。學生通過利用互聯網資源的獲取和學習，不但聽說能力提高，而且可以獲得對象國國情、（下轉第66頁）（上接第59頁）文化和經濟等信息的掌握，有利于全面提高學生的綜合素質。

（三）互聯網資源在特色教材編寫中的應用。高職高專東盟語種視聽教材缺乏，主要原因是因為過去信息不暢，原始素材少。而目前互聯網資源在教材編寫中的應用體現出明顯的優勢，尤其是編寫具有特色的東盟語種視聽教材，借鑒互聯網資源必不可少，可以為東盟語種界的聽力教材編寫提供豐富而鮮活的語料。2008年，利用互聯網資源編寫的《越南語視聽說多媒體教程》，彌補了高職院校沒有自己特色的越南語專業視聽教材。該教材充分利用互聯網上的鮮活素材，教材內容具有鮮明的時代感，語料純正，內容豐富，學生反映較好。

（四）互聯網資源在東盟語種教學資源庫建設中的應用。教學資源庫是實現優質教學資源共建共享、提高人才培養質量的重要手段。教學資源庫的建設需要海量文本、視聽資源的支撐，把優質的互聯網資源應用到東盟語種教學資源庫的建設中，將為教學資源庫的建設提供極大的幫助。國內外的主流媒體網站所提供的大量文字信息、視聽信息成為資源庫中重要的教學資源。2012年初，筆者所在學校應用越南語專業建設了全國高校第一個越南語專業教學資源庫，教學資源庫中設立了一個欄目為多媒體資源，上面有越南和國內的越南語網站40多個，點擊鏈接網站可在線游覽、收聽和收看各類文字和視聽信息，學生自主學習十分方便。此外，還可利用教學資源庫中的在線翻譯系統實現多種語言的在線翻譯。

綜上所述，隨著信息技術的高速發展，互聯網為信息化教學提供了機遇，將互聯網資源應用于東盟語種聽說譯教學課程建設中，極大地促進了教學形式的變革，彌補了現有聽說教材內容的不足，激發了學生自主學習的積極性，有效地提高了學生的外語聽說能力。

【參考文獻】

[1]張楊.軍隊外語非通用語教學研究[M].北京：軍事誼文出版社，2008

[2]梁茂華.中國外語非通用語教學研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2009

【作者簡介】李太生（1963- ），男，河北石家莊人，南寧職業技術學院國際學院應用越南語專業帶頭人，副教授，教育部職業院校外語類專業教學指導委員會委員、東盟語種分委會主任，研究方向：東盟經濟文化、越南語教學與翻譯。

（責編 黎 原）