有效指導習作，讓習作與生活互相優化

王愛霞

摘 要：習作教學是語文教學的重要組成部分。學生的生活就是習作的源泉，只有讓學生走進生活、體驗生活、在生活中積累習作素材，讓習作教學成為師生積極的生命互動，讓學生“寫自己想說的話”“樂于書面表達，增強習作自信”，才能喚起學生對習作的興趣。

關鍵詞：習作；生活化；互相優化

現在語文老師都在抱怨習作教學難，學生埋怨習作難。這是因為我們的習作教學往往只見“文”，不見“人”，在指導時“人”與“文”成了兩條互不相交的平行線。我認為小學習作教學應當回歸到新課程倡導的理念上來，習作指導必須與孩子的活動同步，文體與語體并重，他評與自評兼容，在相互融合中逐步提高孩子的語言表達能力，優化習作教學過程。

一、指導學生做生活的有心人，培養學生的觀察能力

有些學生經歷的事也不少，家里家外、課上課下，日復一日，年復一年，許多事經歷了，可到作文的時候，一片朦朧，沒有鮮明的印象，不知從何寫起。遇到這種情況，教師就要引導學生用心觀察身邊的人、事、物，并用心體會。還可以開展“小記者”活動，讓“小記者”們廣泛接觸社會，抓“焦點”問題進行采訪。譬如，在多年來持續開展的“人人爭做小雷鋒”活動中，不但帶領學生組成一個個“學雷鋒小組”，活躍在校園里、社會上，鼓勵他們在日常生活做好事，爭進步，而且同步持續開展“爭當小記者”寫作活動，引導學生在生活中尋找自己的小雷鋒，爭當美德好少年，熱情地進行宣傳。習作教學要努力營造貼近學生生命表達需要，貼近學生言語傾訴需要的情境，讓學生忘記自己正在寫作，而是急切地表達自己的生命需求。如果說生活是寫作的源泉，那么體驗就能喚醒、激活學生的習作之泉，只有讓學生的習作之泉充滿活力，學生的筆才能譜寫出動人的詩篇。

二、文體與語體并重，激發學生的習作情趣

隨著年齡的增長，學生的自我意識也日益增強，教師可加強多種載體的綜合訓練，讓學生用盡可能多的形式表達自己熟悉的，豐富多彩的生活。如，為了研究蝸牛怎樣生活，教師可以引導學生捉來一些小蝸牛，可通過喂養、用鹽水浸泡、將蝸牛請到屋外、接受陽光的考驗等方法讓學生觀察蝸牛。回憶生活的“每一步”，學生便會覺得有話可寫，有情可抒。探究生活既滿足了學生的好奇心和對知識的渴求，又使他們獲得了知識，并對生活的體驗作出了創造性的表述。如，楊××同學的《蝸牛》，側重于寫蝸牛的危害，以翔實的資料抒發了“蝸牛，愛你不容易！”的真實感情，強調了生態平衡的重要性。而伊××的《蝸牛跑道》則寫出“蝸牛真有趣，運動員還自己畫‘跑道呀！”還有張××筆下的《蝸牛》更有奇跡出現：“咦，蝸牛爬動起來，在它肚子底下又出現了一粒‘小珍珠。啊！這下我知道了，原來這就是蝸牛的卵呀！”學生的這些習作內容充滿十足的生活氣息，語言洋溢著實足的靈氣。

三、他評與自評兼容，體驗成功喜悅

語文教育活動又是一項極其復雜的活動，我們必須建立一套科學的評價機制，用評價為小學生寫作撐起一片藍天。很多教師把大量的心血放在對學生的作文指導上，卻忽視了對學生作文的評改。其實，作文批改是作文教學的重要組成部分，是檢驗作文教學得失的關鍵環節。對學生來說，作文是自己生活的寫照，見聞的載體，真情的表露，思維的火花，所以，教師的批改應當重視、理解、尊重、欣賞學生寫作過程中的個性體驗，努力發現其作文的閃光點，對學生多加鼓勵，激發其習作的積極性。所以，在作文教學中，還要轉變傳統的評價觀念，采取多元評價策略，尊重學生的原始表達，鼓勵學生張揚個性，讓學生享受作文的成功之樂。同時，習作評價還要立足發展。在教學過程中，教師應鼓勵學生積極參與評價，不僅有自評、互評、教師評，還應有分項二次評分法和個人發展參照評價，引導學生將自己修改的作文同修改前進行比較，這次作文同上次作文比較，現在作文與過去作文進行比較，它的積極意義是在于對進步和潛力的重視，把評價作為激發學生積極性的一種手段。在批改學生習作時，很少用優良或分數評價，而是以星級數評價。凡是文中有一個好詞句，甚至好特點，我都給他畫“…”，再給個☆，而用詞不準或有錯的地方則畫_____，讓學生在上面修改。修改后，我再次評改，還可以得到一個☆，學生為了多得個“☆”，有時不知要修改多少次。學生自評自改、互評互改也是如此。設立“習作擂臺”“擂主”的作文，今天是甲或明天乙的習作修改后達到或超過甲，那么乙就登上“擂主”的寶座。有時一篇文章會有兩次“擂主”的機會。實踐還表明：他評與自評兼容，不僅使廣大學生為自己能成為評價的主人而深受鼓舞，還會讓他們逐步懂得如何實事求是地評價，并正確地對待自己、別人的優缺點。這對他們思想品德的健康發展也是很有好處的。

《義務教育語文課程標準》要求作文教學必須回歸生活，以生活為本源。學生的寫作素材，主要來自于生活。生活與作文可以構成一個“生活—作文—生活”的循環。在這個過程中，生活的質量會因學生對生活認識的提高而提高，習作能力會因學生對生活表達能力的提高而提高。

參考文獻：

袁浩.小學作文教學心理研究與實踐.山東教育出版社，2001.

（作者單位 甘肅省酒泉市肅州區西洞學區新地小學）

編輯 王團蘭