淺談小學語文閱讀能力的提高

孫玲娟

摘 要：語文課堂是語文教學的主陣地，語文閱讀教學的有效性直接關系到語文教學質量的好壞。

關鍵詞：語文；主陣地；閱讀；質量

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流的多方面的基本能力。那么，我們如何讓閱讀教學更有效呢？

一、在閱讀教學中充分發揮學生的自主性

教師是課堂教學的組織者和引導者，直接影響著每一節課的教學效果。長期以來，教師在閱讀教學中常常無視學生的自主性，拿著教學參考資料分析作品，生硬地肢解作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，而不是對作品的自主閱讀。多年前，我們讀小學時，我的任課教師幾乎清一色是民辦教師，課堂上常出現這樣的事情。就是在今天，我們也還遇到過很多諸如此類的事情。實際上，教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。

二、根據學生實際制訂科學的適合本班學生的閱讀教學目標

閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。新課標實施以來，各地的優質課、示范課、公開課如雨后春筍，教師們學習的積極性非常高。在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。課堂教學目標是規定或規范課堂師生行為的指南。首先，要提醒學生靜下心來閱讀文章；其次，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀的過程中與作者進行情感交流。教師只有在正確深入解讀文本后，根據自己班學生的實際來正確定位該堂課的教學目標，才是科學、合理的。

三、采用高超的閱讀教學技能

學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能。孫子說：“知己知彼，百戰不殆?！蔽覀兘虒W的對象是學生，是活生生的個體，只有根據實際情況精心設計教學方法才能真正讓學生掌握扎實的基礎知識。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，讓學生不斷產生閱讀愿望。

語文課堂是語文教學的主陣地，語文閱讀教學的有效性直接關系到語文教學質量的好壞?！伴喿x教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現老師、學生、文本之間的對話和交流。

（作者單位 山西省文水縣下曲鎮梁家堡學校）

編輯 薛直艷endprint