改進英語口語教學有效途徑的探析

張有凡

摘 要：口語教學是英語教學的重要組成部分，也是當前素質教育的基本要求。結合長期的英語教學實際，探討了改進英語口語教學的有效途徑。

關鍵詞：英語口語；自信心；課堂情景；生活化

英語口語作為英語中的一項重要技能，其重要性不言而喻，英語口語教學一直是廣大教育工作者研究的課題，如何能使我們的學生勇于開口、樂于開口來說英語，也是值得我們英語教師深思和探析的重要問題。如何改進英語口語教學呢？我認為有以下幾個途徑：

一、培養學生的自信心，鼓勵學生說出來

有人把自信心比作人的能力催化劑，它可將人的潛能調動起來，將人的各部分功能置于最佳狀態。鼓勵，尤其是適時鼓勵，對培養學生的自信心所起的作用是不可估量的。在英語教學中，我們要幫助學生培養說英語的自信心，特別對于那些生性靦腆的學生，他們平時都不大開口說話，更何況是說我們的第二語言——英語呢？這樣的學生只要有一點點的進步，都要及時表揚、鼓勵，告訴學生：“You are very good！”“Great！”等，給他們把英語說出來的勇氣。另外，當學生在學習英語時遇到困難時，教師要幫助他們克服困難，給他們講一些成功英語學習者的故事，告訴他們不要灰心。

二、創設課堂情景，給學生一個“說”的氛圍

積極活躍的英語課堂情境，能夠激發學生的學習興趣，消除學生因膽怯、反感而產生的心理影響。作為英語教師，要善于利用課本中的插圖和教室里的人、物來創設各種教學情境，也可利用多媒體教學手段努力為學生提供視、聽、說的語言課堂。比如，給學生一個場景，讓學生完成場景中各類任務的對話等等，鍛煉學生的語言能力。

下面是我在英語課堂中經常用的幾種方法。

1.“開火車”練習

韋思特說：“在語言學習的所有方法中。先讀后說的方法是最有價值的。”對于英語課文的對話，我采取了“開火車”練習，也就是讓學生兩人一組進行會話，由一句話到一段對話的操練或由點到面，循序漸進，當學生讀熟了，甚至會背了，再慢慢由讀會變為說會，最后達到像說母語那樣脫口而出。

2.口頭造句

說話是一個一個句子說的，如果當我們的學生熟練了口頭造句，那么離流利的英語口語對話也就不遠了。在練習英語口頭造句的過程中，可事先給出例句的結構模式，結合常用的英語短語，進行大量反復的操練。當這些積累到一定程度的時候，課堂就會出現那種學生想爭先恐后說英語的振奮場面，那時我們也會驚奇地發現，學生的英語口語水平有了一個質的提高。

3.故事復述

復述是幫助學生理解所學內容，并用自己的口頭語言進行表達的一種方法，它的最終目的是脫離課文運用口語說出來。我發現抓住復述這一環節還是很有效的，復述可以幫助學生掌握課文中單詞、短語、句型的實際用法，也熟練了相關的語法規則，訓練了學生用簡練通俗的語句去反映比較復雜的意思。

4.創設情境，為學生提供話題

口語話題的素材可取自教材，也可取自其他，但一定要精心編排，例如Free Talk，Daily Talk等活動，也可讓學生朗誦英語詩、唱英語歌、出謎語題，或是進行有趣的熱身形式的Ask and Answer，或放一段學生自己的英語錄音。為了防止流于形式，達不到預期目標，我們可為學生提供一些相關的話題，如購物、運動與健康、家庭生活、抽煙與疾病、環保問題等等。

三、加強英語課外活動的組織和設計

生動活潑的課外活動有利于提高學生的英語口語交際能力，如朗誦比賽、英語沙龍、英語故事、英語角等課外活動，為學生創造說英語的環境，讓學生在活動中運用英語，在豐富多彩的課外活動中應用和檢驗課堂所學知識，拓展英語視野。另外，用英語記日記、聽英語廣播、看英語影視也是很有益的。

實際上，培養學生口語能力的課外活動還有很多，關鍵在于要結合學生的實際水平，有目的、分階段、由易而難、循序漸進地開展，才能切實提高學生的英語口頭表達能力。

四、日常生活“英語化”，用英語交流

學習英語的最終目的其實也是為了人和人之間的交流，五彩繽紛的生活是語言的源頭，也是運用英語語言的沃土。日常生活“英語化”，讓學生在日常生活中盡可能地多使用英語，如：“Good morning. How are you？Nice to see you，again.Lets go to school together.”“No smoking.”另外，利用各種節日開展英語主題活動，如圣誕節、母親節等，讓生活再現英語，借助這些節日讓學生感受英語國家的人文精神和文化特色，才能更好地運用英語進行交流。

總之，英語口語能力的提高不是一朝一夕的事，改進英語口語教學也要在培養學生“說英語”自信心的基礎上進行，其關鍵是讓學生無論是在課堂還是課外以及生活中都要盡量多說、多練，這樣，日積月累，我們的英語口語教學水平就會得到進一步提高，學生的英語口語表達能力也會得到進一步提升。

參考文獻：

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[3]陳麗敏.交際教學法在英語口語教學中的應用研究[D].河南大學，2012.

（作者單位 河南省長垣縣第一農業中學）

編輯 薄躍華