信息篩選與語文閱讀之管見

盧俊環

摘 要：近年來的中考語文閱讀明顯地體現一種重要理念——提倡準確性和時效性以及研究性和創造性的閱讀，真正實現使學生會學習的最終目的。而在接受感知信息的過程中，信息的篩選對實現準確高效的語文閱讀起著極為重要的意義。

關鍵詞：語文閱讀；信息；問題

語文閱讀，提倡準確性和時效性以及研究性和創造性的閱讀，真正實現使學生會學習的最終目的。近年來的中考明顯地體現了這一重要理念。而在接受感知信息的過程中，信息的篩選對實現準確高效的語文閱讀起著極為重要的意義。下面是筆者自己的一些做法：

一、通讀全篇，感知信息

這一步好比電腦輸入指令，或登錄網站網頁尋找相關內容文件。在閱讀中所有信息進行整體感知，這是搞好語文研究性學習的一個重要前提。在這一過程中，是否準確把握文章重要內容及其主要的思想觀點和情感，能為后面準確理解判斷和正確表達思想感情打下堅實基礎。為此，指導學生應注意兩點：

第一點是確定一種最佳的閱讀方法。一般而言，不同的文章有其較為固定的方法，應逐步養成一種習慣。

第二點是關注文中一些重要的詞語和句子。作為既有外顯信息又有內含信息的文章，正確地理解這些詞語和句子，對于我們快速而準確地整體把握文中的重要信息至關重要。

二、獨立分析，篩選信息

閱讀中，感知到的信息并非等于就能理解，只有通過分析辨別，才能真正領悟到信息深層次的內涵。為此，在指導學生語文閱讀時主要采取如下做法：

1.編寫閱讀提綱。此法一般以段為單位，試圖從標題、內容提要、問題簡析三個方面加以篩選分析。例如，在指導閱讀《白楊禮贊》時，在整體感知的基礎上，具體分析第二段，要求學生編寫提綱，其中一位學生寫道：

■

從上例提綱來看，學生不僅篩選出文段中的重要信息，而且已經將一些文字信息放大到整篇文章的思想內容來分析思考，體現了一定的分析問題能力。誠然，學生在考試中如此效仿是不實際的，但在平時的訓練中堅持這樣，養成一個良好的思維習慣和品質是大有裨益的。

2.圈點評注，解讀信息。古人有不動筆墨不讀書的說法，而這“動筆墨”又都是旁批側注之舉，這一成功的經驗也深深受現代讀書人的歡迎，為此，在閱讀的基礎上，要求學生勾畫出文中疑難或含義深刻的字、詞、句，深思它們是如何為突出中心服務的，理解“寫了什么”的問題；在理解分析文章的基礎上，指導學生根據中心的需要，分析作者是如何借助修辭、標點以及各種敘述方法，描寫手段（人物刻畫、景物描寫、細節描寫）的，理解“怎樣寫”的問題；在理解文章主題上，指導學生根據不同文體的特點，揣摩文章的篇章結構及作者的寫作意圖，理解“為什么這樣寫”的問題。

以上內容，要求學生逐一思考，并將這些思考的結果分別簡明扼要地注記在文中相應的地方。

三、利用信息，解決問題

進行閱讀分析和判斷時，充分利用閱讀所得到的信息解決或回答閱讀中遇到的問題，這正如電腦貯存有大量文件，供人們查找或登錄網站獲取所需要的資料以解決現實問題一樣，它既是語文閱讀的出發點，也是一個落腳點；是衡量學生語文素質高低的一個重要標志。通常地，語文閱讀中需要解決的問題是正確地理解、分析和判斷，要順利地解決這些問題常常需要利用如下幾個信息渠道：

1.充分利用文中的重要信息。現行中考的現代文閱讀測試命題提出的問題，很多情況下只要考生準確把握文中的重要信息（關鍵詞和重要語句以及文章主旨，包括有些人物、時間、地點，甚至有關的注釋說明等），問題就迎刃而解了。正確地理解和分析問題，才能準確地判斷和表達，這就必須訓練學生根據題設要求準確利用相關的文字信息，做出合理的分析和準確的判斷或推斷。

2.充分利用已有的信息儲備。在閱讀思考中常會遇到諸如與文學知識、人文地理、歷史文化和科學技術等相關的知識問題。此時，可以從兩個方面考慮，想一想在自己的大腦中與之有關的知識有多少，并查一查相關的筆記和圖書資料，這樣不僅可以解決目前閱讀中的難題，還可以鞏固和豐富大腦的信息貯備，可謂一舉多得。

3.通過上網查找相關信息，以解決閱讀后寫作或做專題研究等所遇到的問題。

特別需要指出的是，上述第一種渠道是極其重要的，它是我們語文教學中培養學生快速認識事物和解決問題的能力，提高學生準確判斷和推斷的思維品質的重要途徑。為此，在平時的閱讀教學中，必須強化訓練辨識文中重要信息的能力，要求學生在閱讀中根據相關信息設計一些問題，擬出合理的答案，或根據閱讀中產生的疑惑提出書面問題，交由小組或集體討論解決。閱讀之后，又結合課后有關的思考訓練題，再回讀或研讀相關的語言材料，準確問答問題。此外，還需適當地選用一些課外閱讀訓練題，提升學生的文字信息處理能力，從而提高學生的語文應試能力。

以上是本人在語文閱讀教學中的點滴設想和一些不成熟的做法，但愿通過我們發奮努力，我們的學生能如一枝“紅杏”艷麗芬芳。

（作者單位 廣東省紫金縣爾崧中學）

編輯 薄躍華

摘 要：近年來的中考語文閱讀明顯地體現一種重要理念——提倡準確性和時效性以及研究性和創造性的閱讀，真正實現使學生會學習的最終目的。而在接受感知信息的過程中，信息的篩選對實現準確高效的語文閱讀起著極為重要的意義。

關鍵詞：語文閱讀；信息；問題

語文閱讀，提倡準確性和時效性以及研究性和創造性的閱讀，真正實現使學生會學習的最終目的。近年來的中考明顯地體現了這一重要理念。而在接受感知信息的過程中，信息的篩選對實現準確高效的語文閱讀起著極為重要的意義。下面是筆者自己的一些做法：

一、通讀全篇，感知信息

這一步好比電腦輸入指令，或登錄網站網頁尋找相關內容文件。在閱讀中所有信息進行整體感知，這是搞好語文研究性學習的一個重要前提。在這一過程中，是否準確把握文章重要內容及其主要的思想觀點和情感，能為后面準確理解判斷和正確表達思想感情打下堅實基礎。為此，指導學生應注意兩點：

第一點是確定一種最佳的閱讀方法。一般而言，不同的文章有其較為固定的方法，應逐步養成一種習慣。

第二點是關注文中一些重要的詞語和句子。作為既有外顯信息又有內含信息的文章，正確地理解這些詞語和句子，對于我們快速而準確地整體把握文中的重要信息至關重要。

二、獨立分析，篩選信息

閱讀中，感知到的信息并非等于就能理解，只有通過分析辨別，才能真正領悟到信息深層次的內涵。為此，在指導學生語文閱讀時主要采取如下做法：

1.編寫閱讀提綱。此法一般以段為單位，試圖從標題、內容提要、問題簡析三個方面加以篩選分析。例如，在指導閱讀《白楊禮贊》時，在整體感知的基礎上，具體分析第二段，要求學生編寫提綱，其中一位學生寫道：

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從上例提綱來看，學生不僅篩選出文段中的重要信息，而且已經將一些文字信息放大到整篇文章的思想內容來分析思考，體現了一定的分析問題能力。誠然，學生在考試中如此效仿是不實際的，但在平時的訓練中堅持這樣，養成一個良好的思維習慣和品質是大有裨益的。

2.圈點評注，解讀信息。古人有不動筆墨不讀書的說法，而這“動筆墨”又都是旁批側注之舉，這一成功的經驗也深深受現代讀書人的歡迎，為此，在閱讀的基礎上，要求學生勾畫出文中疑難或含義深刻的字、詞、句，深思它們是如何為突出中心服務的，理解“寫了什么”的問題；在理解分析文章的基礎上，指導學生根據中心的需要，分析作者是如何借助修辭、標點以及各種敘述方法，描寫手段（人物刻畫、景物描寫、細節描寫）的，理解“怎樣寫”的問題；在理解文章主題上，指導學生根據不同文體的特點，揣摩文章的篇章結構及作者的寫作意圖，理解“為什么這樣寫”的問題。

以上內容，要求學生逐一思考，并將這些思考的結果分別簡明扼要地注記在文中相應的地方。

三、利用信息，解決問題

進行閱讀分析和判斷時，充分利用閱讀所得到的信息解決或回答閱讀中遇到的問題，這正如電腦貯存有大量文件，供人們查找或登錄網站獲取所需要的資料以解決現實問題一樣，它既是語文閱讀的出發點，也是一個落腳點；是衡量學生語文素質高低的一個重要標志。通常地，語文閱讀中需要解決的問題是正確地理解、分析和判斷，要順利地解決這些問題常常需要利用如下幾個信息渠道：

1.充分利用文中的重要信息。現行中考的現代文閱讀測試命題提出的問題，很多情況下只要考生準確把握文中的重要信息（關鍵詞和重要語句以及文章主旨，包括有些人物、時間、地點，甚至有關的注釋說明等），問題就迎刃而解了。正確地理解和分析問題，才能準確地判斷和表達，這就必須訓練學生根據題設要求準確利用相關的文字信息，做出合理的分析和準確的判斷或推斷。

2.充分利用已有的信息儲備。在閱讀思考中常會遇到諸如與文學知識、人文地理、歷史文化和科學技術等相關的知識問題。此時，可以從兩個方面考慮，想一想在自己的大腦中與之有關的知識有多少，并查一查相關的筆記和圖書資料，這樣不僅可以解決目前閱讀中的難題，還可以鞏固和豐富大腦的信息貯備，可謂一舉多得。

3.通過上網查找相關信息，以解決閱讀后寫作或做專題研究等所遇到的問題。

特別需要指出的是，上述第一種渠道是極其重要的，它是我們語文教學中培養學生快速認識事物和解決問題的能力，提高學生準確判斷和推斷的思維品質的重要途徑。為此，在平時的閱讀教學中，必須強化訓練辨識文中重要信息的能力，要求學生在閱讀中根據相關信息設計一些問題，擬出合理的答案，或根據閱讀中產生的疑惑提出書面問題，交由小組或集體討論解決。閱讀之后，又結合課后有關的思考訓練題，再回讀或研讀相關的語言材料，準確問答問題。此外，還需適當地選用一些課外閱讀訓練題，提升學生的文字信息處理能力，從而提高學生的語文應試能力。

以上是本人在語文閱讀教學中的點滴設想和一些不成熟的做法，但愿通過我們發奮努力，我們的學生能如一枝“紅杏”艷麗芬芳。

（作者單位 廣東省紫金縣爾崧中學）

編輯 薄躍華

摘 要：近年來的中考語文閱讀明顯地體現一種重要理念——提倡準確性和時效性以及研究性和創造性的閱讀，真正實現使學生會學習的最終目的。而在接受感知信息的過程中，信息的篩選對實現準確高效的語文閱讀起著極為重要的意義。

關鍵詞：語文閱讀；信息；問題

語文閱讀，提倡準確性和時效性以及研究性和創造性的閱讀，真正實現使學生會學習的最終目的。近年來的中考明顯地體現了這一重要理念。而在接受感知信息的過程中，信息的篩選對實現準確高效的語文閱讀起著極為重要的意義。下面是筆者自己的一些做法：

一、通讀全篇，感知信息

這一步好比電腦輸入指令，或登錄網站網頁尋找相關內容文件。在閱讀中所有信息進行整體感知，這是搞好語文研究性學習的一個重要前提。在這一過程中，是否準確把握文章重要內容及其主要的思想觀點和情感，能為后面準確理解判斷和正確表達思想感情打下堅實基礎。為此，指導學生應注意兩點：

第一點是確定一種最佳的閱讀方法。一般而言，不同的文章有其較為固定的方法，應逐步養成一種習慣。

第二點是關注文中一些重要的詞語和句子。作為既有外顯信息又有內含信息的文章，正確地理解這些詞語和句子，對于我們快速而準確地整體把握文中的重要信息至關重要。

二、獨立分析，篩選信息

閱讀中，感知到的信息并非等于就能理解，只有通過分析辨別，才能真正領悟到信息深層次的內涵。為此，在指導學生語文閱讀時主要采取如下做法：

1.編寫閱讀提綱。此法一般以段為單位，試圖從標題、內容提要、問題簡析三個方面加以篩選分析。例如，在指導閱讀《白楊禮贊》時，在整體感知的基礎上，具體分析第二段，要求學生編寫提綱，其中一位學生寫道：

■

從上例提綱來看，學生不僅篩選出文段中的重要信息，而且已經將一些文字信息放大到整篇文章的思想內容來分析思考，體現了一定的分析問題能力。誠然，學生在考試中如此效仿是不實際的，但在平時的訓練中堅持這樣，養成一個良好的思維習慣和品質是大有裨益的。

2.圈點評注，解讀信息。古人有不動筆墨不讀書的說法，而這“動筆墨”又都是旁批側注之舉，這一成功的經驗也深深受現代讀書人的歡迎，為此，在閱讀的基礎上，要求學生勾畫出文中疑難或含義深刻的字、詞、句，深思它們是如何為突出中心服務的，理解“寫了什么”的問題；在理解分析文章的基礎上，指導學生根據中心的需要，分析作者是如何借助修辭、標點以及各種敘述方法，描寫手段（人物刻畫、景物描寫、細節描寫）的，理解“怎樣寫”的問題；在理解文章主題上，指導學生根據不同文體的特點，揣摩文章的篇章結構及作者的寫作意圖，理解“為什么這樣寫”的問題。

以上內容，要求學生逐一思考，并將這些思考的結果分別簡明扼要地注記在文中相應的地方。

三、利用信息，解決問題

進行閱讀分析和判斷時，充分利用閱讀所得到的信息解決或回答閱讀中遇到的問題，這正如電腦貯存有大量文件，供人們查找或登錄網站獲取所需要的資料以解決現實問題一樣，它既是語文閱讀的出發點，也是一個落腳點；是衡量學生語文素質高低的一個重要標志。通常地，語文閱讀中需要解決的問題是正確地理解、分析和判斷，要順利地解決這些問題常常需要利用如下幾個信息渠道：

1.充分利用文中的重要信息?，F行中考的現代文閱讀測試命題提出的問題，很多情況下只要考生準確把握文中的重要信息（關鍵詞和重要語句以及文章主旨，包括有些人物、時間、地點，甚至有關的注釋說明等），問題就迎刃而解了。正確地理解和分析問題，才能準確地判斷和表達，這就必須訓練學生根據題設要求準確利用相關的文字信息，做出合理的分析和準確的判斷或推斷。

2.充分利用已有的信息儲備。在閱讀思考中常會遇到諸如與文學知識、人文地理、歷史文化和科學技術等相關的知識問題。此時，可以從兩個方面考慮，想一想在自己的大腦中與之有關的知識有多少，并查一查相關的筆記和圖書資料，這樣不僅可以解決目前閱讀中的難題，還可以鞏固和豐富大腦的信息貯備，可謂一舉多得。

3.通過上網查找相關信息，以解決閱讀后寫作或做專題研究等所遇到的問題。

特別需要指出的是，上述第一種渠道是極其重要的，它是我們語文教學中培養學生快速認識事物和解決問題的能力，提高學生準確判斷和推斷的思維品質的重要途徑。為此，在平時的閱讀教學中，必須強化訓練辨識文中重要信息的能力，要求學生在閱讀中根據相關信息設計一些問題，擬出合理的答案，或根據閱讀中產生的疑惑提出書面問題，交由小組或集體討論解決。閱讀之后，又結合課后有關的思考訓練題，再回讀或研讀相關的語言材料，準確問答問題。此外，還需適當地選用一些課外閱讀訓練題，提升學生的文字信息處理能力，從而提高學生的語文應試能力。

以上是本人在語文閱讀教學中的點滴設想和一些不成熟的做法，但愿通過我們發奮努力，我們的學生能如一枝“紅杏”艷麗芬芳。

（作者單位 廣東省紫金縣爾崧中學）

編輯 薄躍華