談初中語文課堂教學的有效性

段曉云

摘 要：有效教學一直是我們追求的課改目標，也是語文教學一個永恒的話題。由于應試教育的影響，學生并沒有得到有效的發展。我們要積極創建民主和諧的教學環境，有效進行課堂信息反饋，構建高效課堂。師生互動交流、實踐探究，提升語文教學的質量。

關鍵詞：有效教學；教學環境；信息反饋

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-234-01

有效是課堂教學追求的目標，就是師生經過一段時間的共同學習后，取得了一定的收獲并得到發展。可以說，學生能否得到進步和發展是衡量教學效益的重要指標。余文森教授認為：從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，使學生在學業上有收獲，有提高，有進步。

由于應試教育的影響，初中語文課堂教學表現為：教師教得很苦，學生覺得很累，且沒有得到應有的發展。隨著新課程的深入，我們應該教研結合、研思結合，既要保證教學質量的提升，又要切實減輕學生課業負擔，創造一個“學生樂學、會學，教師能教、善教”的良好局面，實現師生的共同發展。

一、積極創設民主和諧的教學情境，提高語文課堂教學的有效性。

學生、教師、教學內容和教學環境是構成課堂的四大要素。他們相互影響、相互作用。民主和諧的教學氛圍能為學生提供輕松、愉悅的學習環境，讓他們互動合作、自主探究，把他們的情感和情緒喚醒到最佳水平，進入積極學習狀態，進而發展他們的認知能力、判斷能力和思維能力等。民主的教學情境能夠激發學生自覺學習的熱情，課堂教學效益也會隨之提升。為此，我們要在思想上樹立師生平等、民主的觀念。讓語文教學在師生平等的對話過程中進行，營造平等、和諧的課堂教學情境，充分發揮學生的個性，激發學生的潛在能力和創造能力，有效調動他們的學習主動性和積極性，形成良好的學習氛圍。

民主和諧要求尊重學生，承認并利用他們的個性差異，肯定每個學生的進步。關愛每一個學生，讓他們相信你，相信你能幫助他們獲得成功，因為“親其師”方能“信其道”。我們要因材施教，針對不同層次的學生，提出分層的教學目標，設計分層的教法和習題，讓他們有自我展示的機會和收獲成功的體驗。當然，我們更要發揮集體的作用，引導學生合作交流、實踐探究，培養他們合作與交流的能力，同時，調動他們的參與意識和學習積極性。

民主和諧需要師生互動。因為，教學過程本來就是師生、生生之間平等對話、合作互動的過程，互動會讓學生感到師生間的親近，感受到師生間的平等。我們要把發展學生作為教學的立足點，把教學過程做成師生對話、溝通、合作共享的活動，構建民主和諧的有效教學環境促進學生主動探索和發現，讓他們積極參與學習語文，實現雙向有效、高質量的互動，提升課堂教學的有效性。

二、科學進行課堂教學信息評價，提高語文課堂教學的有效性。

從信息論的角度來看，語文教學過程就是一個師生不斷輸出和吸收信息的過程。其間，教師依據學習內容有效輸出信息，學生則從教師和教材輸入信息，而且，師生、生生間還要進行某些信息的交換與儲存。在這一過程中，教師要及時對學生輸出的信息不停地反饋并作出科學評價。只有通過反饋，才能了解學生的學習情況并有效調整教學程序，學生也會從反饋信息的過程中了解自己的知識掌握與能力發展的情況，及時發現并改正出現的錯誤。這就要求教師善于抓住時機，迅速而有效地處理相關信息，以收獲最優最佳的教學效果。

課堂教學信息的科學反饋是評價學生學習質量的標尺。教師反饋信息的導向性十分重要，我們要藝術地、有意識地選擇某些信息進行反饋，可以是學生思考方向的暗示，可以是新舊知識聯結點的預示等，引導他們收獲知識。比如，《故鄉》是魯迅短篇小說的典范之作，教學時，我引導學生，體味作品“起、承、轉、合”的寫作思路，要求他們找出作者如何使用“重復”和“對比”來描寫故鄉的前后變化，分析作者的心情變化。這樣，不僅能夠順利解決問題，學生的理解思維能力也得到了發揮。當然，一堂課的時空畢竟是有限的，初中生的獨立評價能力有限，只有把評價及時反饋給他們，才能讓他們及時糾錯并準確接受新知，才能通過信息反饋，提高課堂教學的質量。

學生的認知水平、思維品質、理解能力存有差異性，在信息的攝入方面也有區別，對于信息的反饋就有多樣性。我們不僅要設計恰當的教學方法，激發并調動學生學習的積極性，同時，還要靈活調節教學活動，以適應學生探究學習的需要，讓他們全方位地感知教材，這也是指導學生學習的良好契機。如《故鄉》寫到：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一并鋼叉，向一匹猹盡力刺去.那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。設問：你小時候有過類似的體驗嗎？你的故鄉是什么樣子？這兩個問題對學生來說可能有困難，他們或許不知道故鄉在哪里，更沒有如此經歷。這時就需要他們小組交流討論、合作學習，然后，啟發學生從自己的生活經驗中回憶、尋找、交流同課文中類似經歷，這樣不僅完成了教學任務，而且課堂氣氛活躍，增強了他們的學習信心。因此，我們要要采取靈活的態度及時有效反饋信息，為學生的學習提供良好的外部環境和內部條件。

課堂教學的有效性是一種理念。它關注知識，崇尚智慧。我們應該走進新課程，站在學生的立場組織教學，通過師生對話、溝通、合作、共享等來進行教學活動，我們要積極參與到學生的活動中，在參與中指導他們，幫助他們，提高他們的學習積極性，增強他們的自信心，提示他們良好學習的方法與思考過程，適時提出更高的要求和深入的問題，引發他們深入思考、積極思維。我們要適度、合理、及時、有效地處理學生的信息反饋，提高課堂教學效率，幫助學生掌握知識，形成能力，提高思維品質；我們要引導學生開發課程資源，為他們主動探索和發現提供時空，讓他們積極參與學習語文，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1] 鮑里奇.有效教學法.（美）.易東平譯.江蘇教育出版社，2002.10.1.