初中英語(yǔ)課堂的互動(dòng)探究式教學(xué)

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分情況是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的。因此，初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中，不能總是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)來(lái)完成，應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)探究式教學(xué)。從現(xiàn)有的情況來(lái)看，很多初中英語(yǔ)課堂非常的生硬，在互動(dòng)氣氛上并不強(qiáng)烈，以至于學(xué)生的成績(jī)、能力不突出。文章針對(duì)初中英語(yǔ)課堂的互動(dòng)探究式教學(xué)展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；課堂；互動(dòng)；探究

相對(duì)而言，初中英語(yǔ)課堂的互動(dòng)探究式教學(xué)，能夠減少過(guò)往教育的多項(xiàng)不足，讓教師和學(xué)生在互動(dòng)、探究的模式下，加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、教學(xué)進(jìn)步。現(xiàn)如今的初中英語(yǔ)課堂，正在受到社會(huì)和教育界的雙重關(guān)注，因此在互動(dòng)探究式教學(xué)的應(yīng)用上，必須堅(jiān)持多元化的思維，要運(yùn)用靈活的手段來(lái)展現(xiàn)，從而促使初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)水平，得到進(jìn)一步的提升。

一、 初中英語(yǔ)課堂的問(wèn)題

初中英語(yǔ)的教育工作，在近幾年引起了廣泛關(guān)注。從主觀的角度來(lái)分析，初中英語(yǔ)課堂雖然在成長(zhǎng)上保持穩(wěn)定，但是也有一定的問(wèn)題被忽視，并且造成的負(fù)面影響相對(duì)突出。結(jié)合以往的教育經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教育標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為初中英語(yǔ)課堂的問(wèn)題，主要集中在以下幾個(gè)方面：第一，日常的教育工作中，沒(méi)有開展階段性的總結(jié)與分析。部分英語(yǔ)教師在開展知識(shí)教育的過(guò)程中，僅僅是從自己的角度出發(fā)，對(duì)于學(xué)生的考慮不足，雖然教師的經(jīng)驗(yàn)比較豐富，可是學(xué)生的接受能力有限，如果強(qiáng)硬地開展教育，肯定無(wú)法得到預(yù)期效果，還會(huì)造成很大的負(fù)面影響，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。第二，初中英語(yǔ)課堂的枯燥程度較高。英語(yǔ)作為一門重要的外語(yǔ)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅是懂得基礎(chǔ)的運(yùn)用，在口語(yǔ)交流和其他方面，教師都沒(méi)有實(shí)施全面的鍛煉與拓展，完全是集中在考試、做卷子的層面，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力提升，很容易造成較大的負(fù)面影響，并且對(duì)于初中英語(yǔ)課堂的整體優(yōu)化，產(chǎn)生了很大的阻礙現(xiàn)象。

二、 初中英語(yǔ)課堂的互動(dòng)探究式教學(xué)

（一） 加強(qiáng)師生互動(dòng)

從目前所掌握的情況來(lái)看，初中英語(yǔ)課堂的很多問(wèn)題，都到了亟待解決的地步，倘若繼續(xù)按照既往的方法來(lái)解決，肯定會(huì)造成新的問(wèn)題。本文認(rèn)為，應(yīng)在初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中，有效落實(shí)互動(dòng)探究式教學(xué)，這樣可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行打破，對(duì)于將來(lái)的多項(xiàng)教育內(nèi)容樹立較好的榜樣，促使學(xué)生在一個(gè)全新的模式下學(xué)習(xí)。互動(dòng)探究式教學(xué)，講究的是教師的師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，利用探究的模式來(lái)更好地提高教育質(zhì)量。例如，在外研版的初中英語(yǔ)教材當(dāng)中，實(shí)物、圖片等具有很強(qiáng)的直觀性，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能讓學(xué)生將單詞的音形義結(jié)合起來(lái)。如在學(xué)習(xí)“book， ruler， pen”等這類學(xué)習(xí)用品的詞匯時(shí)，教師就可以向?qū)W生一一展現(xiàn)實(shí)物：“Whats this？”“This is a/an ...”這樣學(xué)生就自然會(huì)將單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，從而激起學(xué)生參與的激情和說(shuō)的積極性。這種問(wèn)答式的互動(dòng)，是最為常用的手段，可以對(duì)課堂氣氛更加活躍，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做出更好的培養(yǎng)。

（二） 創(chuàng)設(shè)合理情境

就初中英語(yǔ)課堂本身而言，互動(dòng)探究式教學(xué)在應(yīng)用的過(guò)程中，還可以創(chuàng)設(shè)合理的情境。英語(yǔ)表達(dá)方式與漢語(yǔ)有很大的不同，要讓初中學(xué)生在課堂上擁有更高的學(xué)習(xí)效率，必須讓其充分地投入到相應(yīng)的情境之中，這樣就可以更好地改善自身的缺失與不足。例如，在兩個(gè)同學(xué)的對(duì)話過(guò)程中，可以塑造相應(yīng)的情境，包括同學(xué)重逢、購(gòu)買東西、和父母在家庭中交流等等。不同的場(chǎng)景之下，英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用存在很大的差異性，同時(shí)在相應(yīng)的要求上也有所不同。這時(shí)，教師就能夠更好地對(duì)學(xué)生做出積極的引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)合理情境的優(yōu)勢(shì)在于，能夠讓學(xué)生之間達(dá)到良好的互動(dòng)、探究效果。從這一點(diǎn)來(lái)看，無(wú)論學(xué)生在互動(dòng)當(dāng)中展現(xiàn)為優(yōu)勢(shì)，還是出現(xiàn)了較大的不足，都能夠?yàn)榻處煹幕?dòng)指導(dǎo)，提供充足的內(nèi)容，這樣就更加便利實(shí)施專業(yè)教學(xué)，減少了生硬干預(yù)所產(chǎn)生的不良后果。值得注意的是，情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持按照多元化的方法來(lái)完成，不要出現(xiàn)情境的反復(fù)、高頻率應(yīng)用。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

初中英語(yǔ)課堂的互動(dòng)探究式教學(xué)，除了要在上述的幾個(gè)方面努力外，還應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。首先，應(yīng)該讓學(xué)生尋找不同的互動(dòng)模式來(lái)完成知識(shí)的鍛煉。初中學(xué)生已經(jīng)擁有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在引導(dǎo)以后，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。其次，在學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要在自身的能力范圍內(nèi)實(shí)施，不能總是按照過(guò)高目標(biāo)來(lái)完成。初中生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的方法來(lái)落實(shí)，這樣才能更好地鞏固自己，而不是表現(xiàn)為嚴(yán)重的落后現(xiàn)象。

三、 總結(jié)

本文對(duì)初中英語(yǔ)課堂的互動(dòng)探究式教學(xué)展開討論，現(xiàn)階段的教育工作有了很大的轉(zhuǎn)變，初中英語(yǔ)課堂的活躍氣氛不斷提升，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，在探究的能力上也得到了有效的提升。日后，應(yīng)繼續(xù)在初中英語(yǔ)課堂方面深入研究，健全教育體系。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王孟君，安徽省合肥市，安徽省長(zhǎng)豐縣沛河中學(xué)。endprint