小學語文教學師生互動中的話語溝通探析

段儉蠶

摘 要：學生在教學活動中與教師形成和諧的話語溝通關系，有利于實現師生互動，達到調節課堂教學氣氛、提高課堂教學實際效果的目的。因此，在教學活動中，教師應當注重利用話語與學生展開互動交流，確保學生的信息能夠有效地傳達給教師，增強教師對學生的了解程度，從而在課堂上形成良好的師生互動關系，推動課堂教學效果的不斷提升。

關鍵詞：小學語文教學；師生互動；話語溝通

語文教材的多樣性與語言的豐富性特征，要求小學語文教師，要將語文學科轉變為一種情感傳達給學生，讓學生從與教師的溝通中，體會到語文學科的魅力。對此，小學語文教師要想提高語文課堂教學活動的效果，就應當注重使用話語增強師生之間的互動，激發學生的學習熱情和積極性，促使他們能夠主動挖掘語文知識的魅力。

一、創造表達機會，鼓勵學生發言

小學生所認識的世界往往都偏向于口語化和簡單化，要讓學生將心中的想法表達出來，就需要教師為學生創造更多的表達機會，并鼓勵學生不要害羞或膽怯，大膽表達。同時，教師要注意引導學生主動回答問題，可以通過提問或講故事的方式，引導學生針對所學知識發表個人見解，增強學生對所學知識的興趣。教師在課堂前要做好備課工作，充分把握課文中主要內容，在課堂上引導學生回答課文中的重點和難點問題，并鼓勵學生發散思維、積極思考。教師可以使用提問或知識疏導等方式開展教學活動，讓學生在教師的引導下，充分發揮自身的學習主動性，積極參與問題的討論環節，促使學生勇于與教師展開溝通交流。學生可能會從多個角度理解問題，教師在提問時要注重問題的層次性，引導學生逐步挖掘教材內容并掌握知識點。教師在提問過程中，要注意結合學生的實際狀況，進行因材施教，針對學生的不同需求，設計多樣性的問題，鼓勵每個學生參與到整個教學活動過程。同時，教師還要注重激發學生的學習信心和學習動力，增強學生對語文知識的學習興趣。教師的引導方式，會對學生產生重大影響。所以，教師在開展教學活動的過程中，要全面掌握學生的情況，并給學生提供更多的發言與交流機會。

二、創新教學方式，重視交流溝通

教師要想加強與學生的話語交流，就應當改變“你教我學”的教學方法，借助多樣化的教學方式，加深學生對教材內容的理解程度。例如，學生在學習《少年閏土》這篇課文的時候，教師可以通過表演故事的方式，對課文中的人物形象進行再現，以此加深學生對文本知識的理解程度，讓學生能夠充分掌握課文中人物特點。同時利用這種教學方式，有助于增強學生的創新意識和表達能力，并促使學生對課文形成自我感悟。在學生通過表演對文章形成了自我見解之后，教師可以設計出一些值得研究的問題，并要求學生作答，同時給予學生一定的話語權，引導學生暢所欲言，發表自身的獨特見解。隨后由教師對學生的回答情況進行評價。通過此種方式聯部，加強師生之間的互動與交流，促進師生的有效溝通。

三、活躍課堂氣氛，調節課堂氛圍

小學生對世界的認識很單純，其語言表達能力也十分有限。對此，學生需要通過與教師展開話語交流，強化語言表達能力的效果。但傳統教學方式中，教師僅僅以課文內容作為重點教學部分，在一定程度上限制了學生的學習范圍，也難以讓學生對語文知識產生學習興趣。對此，教師要通過豐富、生動活潑的教學語言，在課堂授課過程與學生展開溝通交流，讓學生在輕松的氣氛中，感受到教師的熱情，同時引導學生掌握多種語言表達方式，提高學生的語文基礎知識水平。教師還可以借助多種語言表達方式，活躍課堂教學氛圍，例如采用夾敘夾議的表達方式，轉換授課語調，讓學生在教師的帶動下，產生情感變化，增強學生的聽課興趣。

四、充分了解學生，準確傳達思想

教師是小學生學習與模仿的對象，同時也是引導小學生學習文學知識的主體力量。小學教育階段，是學生認識與學習語言的初始階段，教師的言行對學生具有重大影響。對此，教師應當重視言傳身教，注重語言表達的準確性，讓學生從模仿教師的過程中，學到更為準確語言表達方式和更加豐富的語言文化。教師通過與學生展開話語交流，讓學生在良好的學習環境中，達到提高學生語文學習成績的效果。

語文課堂是啟發學生智慧、激發學生情感的場所，是教師與小學生進行話語溝通的重要平臺。教師要從自身的文學水平和生活經歷出發，提升自身的素質、豐富自身的見識，以己之身引導學生主動參與到教學活動中，并與他人展開互動交流。對此，教師要創新教學方式，為學生創造更多的學習機會，鼓勵學生主動參與到課堂討論和交流中，利用情境教學、討論教學等方式，讓學生在課堂上主動與教師展開話語溝通。

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？誗編輯 喬彥鵬