創建初中語文自主學習的高效課堂

摘 要：新課程積極倡導自主學習的課堂，要求教師整合教學理念，設計具有自主學習意義的教學，激發學生興趣，調動其積極性，使學生語文能力得以提高。

關鍵詞：初中語文；自主學習；高效課堂

新課標積極倡導“自主、合作、探究式的學習方式”，即在新的教育形式下，立足自主、突出探究、間以合作，使學生在教師的指導和幫助下，通過自主的實踐和探索活動獲取知識、形成能力、健全人格，為日后的學習和終身發展打下堅實的基礎。這就要求教師在教學中改變過去那種只注重知識傳授而忽視能力培養的做法，努力培養學生自主探究、自主學習的能力。

一、整合教學理念，搞好教學設計

在教學活動中，教師引導學生自主學習，把課堂學習的主動權交給學生，學生積極主動地參與到學習活動中去，體現了師生角色轉變、師生互動的新理念。而教學設計決定著課堂教學的成敗，在教學中，我們只有在教學各個環節融入學生自主學習意識，體現學生學習主動性，才能讓學生在教學中實現主動學習。

例如，在一堂作文課教學中，我們必須設計思路嚴謹，便于學生操作、自主學習的環節和理念。描寫人物方面的教學可以讓學生觀察自己身邊熟悉的人，父母、親人、同學、朋友等，再結合一些精美的經典習作去學習寫作的技巧。學習環節的設計，由易到難，層層深入。有些環節需要回到起點，使目的更明確，也便于學生更好地操作。體現學生學習的主動性，達到自主學習的目的。

二、營造學習氛圍，激發學習情趣

要想讓學生主動地投入學習，必須要讓學生有學習的氛圍。

我們常常看到很多課堂學生在教師的講解中，索然無味，昏昏欲睡，究其原因與課堂氛圍有著直接的影響。學生也只有在一種快樂的氛圍中，才能主動地學習，才能積極地參與課堂教學。為此，我們可以嘗試如下方法。

1.趣味導入

一個良好的導入，可以創設一個良好的學習氛圍，讓學生第一時間進入課堂產生與課堂的互動，讓學生思維跟著課堂走。當然導入是多樣的，并非每一課都需要有計劃的導入，有些只需要一個具有啟發意義的導語，有些只需要一個成語、一首詩即可激起學生心靈的浪花，讓學生思維迸發。

2.實踐練習

語文教學的目的是讓學生在掌握語文這門語言性工具的同時，學習語文知識，提高語文素養。而學習最有效的方法就是實踐。以往教學中，教師單向灌輸知識，學生被動接受，積極性和主動性都不能得到調動。為此，教師應該為學生提供參與的平臺。如，在教學中根據本節課內容，讓學生開展課堂演講，只要內容和本課相關即可，這樣學生既熟悉了課文，又需要精心準備材料，組織整合信息，在演講的過程中學生語言能力得到提升和鍛煉，這樣的方式極大地調動了學生的積極性、主動性，讓學生樂學、好學。

語文教學需要師生共同創設快樂、有效的學習環境，讓學生在這樣的氛圍中積極參與教學活動，樂學、好學、能學。

三、合作探究學習，發揮主體意識

新時期的學習方式不僅是學生自主學習，更需要學生合作探究學習。學生間的合作、師生間的互動往往能擦亮課堂智慧的

火花。

例如，在作文課教學中，我們很多時候看到教師利用講解技巧，引導學生如何練習，但這其實不是教學的關鍵點，教學的關鍵點應該是學生如何參與，學生如何實踐，教師如何引導學生合作探究學習。從情境導入環節開始，每個環節都有學生的合作探究。如，品讀美文環節，讓學生先鑒別兩篇文章，然后明確好文章究竟好在哪里，從而明白“以小見大”寫作手法的有效性；合作探究環節，結合相關素材，從不同角度解析“以小見大”寫作手法的實際運用及其表達效果。這樣的作文課堂上，有教師的教，更有學生的自主探究、合作學習。有開有合，既有個性的張揚，又有課堂的和諧統一。

四、提升語文素養，實現能力內化

初中語文新課標要求初中生能夠“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求做到有創意地表達”。這是對學生語文能力的要求，要想實現學生真正語文能力的升華，

必須要讓學生成為學習的主人，讓學生“聽說讀寫”全方面都得到鍛煉。如，開展語文知識大比拼，訓練學生的主體參與意識，訓練學生的思維能力、應變能力、口語表達能力。

語文學習過程不僅是知識的學習，更是能力和素養的形成過程。開展綜合大語文課，就要讓學生廣泛涉獵歷史、地理、音樂、美術等各個學科的知識，從這些知識中體會語文課的魅力，調動學生學習的積極性，挖掘學生的內在潛能，提升學生審美意識、人文素養，從而從人生觀、價值觀等方面培養學生的能力。

總之，語文課堂是一個平臺，是學生展示自己口語表達能力、思維創新運用能力和思路整合能力的平臺，自主學習的課堂，使學生的興趣得到激發，積極性得到調動，能力得以提高。

參考文獻：

李新忠.打造初中語文高效課堂的有效方法[J].中學教學參考，2013（25）.

作者簡介：洪愛云，女，1970年4月出生，大學本科，就職于浙江省天臺縣始豐中學，研究方向：初中語文教學。

編輯 王團蘭