淺談語文教學如何為學生“減負”

嚴張龍

摘 要：高效課堂模式中，教師的“增負”帶來學生的“減負”，教師的有效教學和學生的高效學習才是減負的主要推手，語文活動的課程化、校本化有效地提高了學生的學習興趣，減輕了學生負擔。

關鍵詞：減負；增效；教學實際；有效統一

自高考教育改革和新課程標準推行以來，很多學校開始試行

并推進高效課堂模式，以達到減負與增效的目的，走在前列的以杜郎口的“三清一測”、昌樂二中的“二七一”模式為代表。筆者也曾學習了這兩所名校的教學模式，再落實到自己的實際教學中發現增

效的背后如何切實有效地減負，并不是一件說說學學所能解決的事，

在此淺談一二。

一、減負與增效的相輔相成

（一）教師的“增負”帶來學生的“減負”

減負，最重要的是教會學生如何學習，如何思考，培養學生更好的思維習慣，而不是通過“填鴨式”、機械、大量的練習來提高教學質量。因此，提高教師素養，提升教師課堂駕馭能力，改進教師教學理念是關鍵。

教師要多參與教研教學活動，多觀摩示范課，變傳統課堂為新型課堂，讓課堂成為學生展示自己的平臺。在教學中要激發學生學習的興趣，培養學生語言表達的能力，讓學生學會思考、成長。只有教師走進題海，學生才能走出題海。

（二）增效不能以增負為代價

語文學習要培養學生的思辨能力，拓寬學生的視野。為此，有些語文老師就強行加大練習，對詞語等進行反復考查，或不加選擇地布置作業，這樣不但沒起到應有的效果，反而增加了學生負擔，讓學生喪失閱讀和學習的興趣。

學習是個長期積累的過程，它需要付出辛勤的勞動，這就要求我們的教師改變教育教學方式，更新教育理念，關注學生個性發

展，讓語文知識生活化。只有“減”與“增”的有效統一，才能真正達到教學目的，才能真正提高教學質量。

二、如何讓“減”與“增”有效統一

課堂的高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和

學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率地完成教學

任務，促進學生獲得高效發展。

（一）教師的有效教學為學生減負

1.做好小組的有效分工。教師要合理安排好每一個小組人員的配置，強調小組合作。切實做好傳幫帶作用，以生教生，生生

共生。

2.教學設計的有效。教師在深入研讀課文的基礎上，根據教學目標、文本特點、學情特點等，設計出有效的問題或活動，以點帶面，穩步推進，從而達到教學高效。

3.提升有效駕馭課堂的能力。在明確學生需要的同時，善于誘導學生發現自己尚未發現的問題，在學生充分參與、引發思辨的基礎上形成對文本的多元化解讀。

（二）學生的高效學習帶來減負

1.課前高效預習。學生要利用好學習案或問題案，充分做好課前預習，明確重、難點，提出個性化的疑問，這樣聽課才能有的放矢。

2.課堂高效學習。認真聽講，積極思考，敢于發表自己的見解，大膽質疑。善于記筆記，勾畫重點內容，集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

3.小組高效合作。先把自己的觀點小組內探討，形成較為成熟的見解，然后班級內合作探究，利用集體的智慧高效發展自我。

4.課后高效鞏固。堅持先復習后做題，把所學的知識認真復習一遍，然后再做作業。不斷提升，逐級提高，使得學習有效。

（三）語文活動課程化、校本化

這里說的課程化、校本化，是指語文課外活動要納入學校的校本課程計劃，要有一定的方案，活動具有可操作性，真正讓課外活動為教學服務。而且只有把它課程化、校本化了，才能把這些活動的開展真正作為學校教育行為的有效內容。

1.集體性語文課外活動。活動的內容可以是演講、采訪、調查、展覽、游戲、語文野營等。

2.興趣小組性活動，主要指一些專門的小組或社團，如，寫作類：“校報、校刊小編輯”“小記者協會”“影評小組”等；閱讀類：“現代美文賞析小組”“古詩文閱讀小組”等；知識類：“修辭研究小組”“唐詩研究小組”等；其他技能類：“書法興趣小組”“朗誦興趣小組”“演講興趣小組”等。

3.自主性語文課外活動。圍繞聽、說、讀、寫四個方面進行自主的課外實踐活動，如，漢字聽寫大賽、朗誦比賽、成語接龍等活動。

在不影響教學質量的前提下，既要減輕學生學習的負擔，又要培養學生的學習興趣，主導者是教師，教師只有在實際教學中鉆研教材，研究學情，關注學生個性成長，才能真正為學生減負，才能真正為學生的終生發展服務。學生只有高效地完成教學內容，才可以以少勝多，成功減負。學校組織推行語文活動課程化、校本化將有力實現學生的成功減負。

參考文獻：

梁衛東.有效教學的課堂調控[J].語文月刊，2013（05）.

編輯 謝尾合