淺談構建小學音樂高效課堂方法的多樣性

賀莉娜

摘要：素質教育是現代教育所推崇的教育目標之一，在九年義務教育期間，音樂課程的開展對于學生素質的提升是十分必要的，對于小學生的創造發散思維和審美能力的培養都是十分有益的，促進其創新能力和綜合素質的全面提高。守舊思想是小學音樂高效課堂構建的主要阻礙，傳統教學模式的應用由于其單一乏味的教學內容和枯燥無趣的教學形式而在課堂效率表現的方面顯得不盡人意。那么如何采取多樣化的教學方法來實現小學音樂高效課堂的構建成為了當下音樂教師所考慮的主要問題。

關鍵詞：小學音樂 高效課堂 素質教育 創新能力

一、當下小學音樂課程教學的基本狀況

按部就班是小學音樂教師對本課程教學的一種錯誤理解，在這種教學思想的“引導”下，教師在教學過程中對知識點的講解完全按照課程教學安排來，并且整個知識講解的過程太過強調理論性的知識技能掌握，對于小學階段的學生而言，沒有絲毫的吸引力可言。音樂課程開展時，許多學生并沒有集中注意力去關注音樂知識的講解，而是在講臺下自己“忙活”其他與音樂課程無關的事情，這樣的音樂課堂毫無意義可言。師生之間零交流，并且完全沒有為了音樂知識彼此融入的學習感，既不利于知識技能的教授，也會對學生創新能力的發展造成負面影響。歌曲學習的過程也是千篇一律，先用教學器材播放歌曲，然后帶領學生讀譜，反復練習后，達成歌曲學習的目的。整個過程中，學生并沒有帶著積極的情緒參與其中，所以并沒有起到課堂教學效率提高的作用。

二、針對性的音樂教學改革建議

（一）結合學生生活實際，激發其音樂學習興趣

新鮮感和好奇心是小學生難能可貴的兩種基本特性，作為一個合格的小學音樂教師，應該在掌握學生學習特性的基礎上再對課程教學進行規劃完善。由于成年人的思想和認知與小學生之間還是存在一定的差距，若音樂知識的講解參照語文數學那種學理性較強的講學方式，其效果肯定不會令人滿意。因此，音樂教師應該多多關注小學生的日常生活，尋找其中他們感興趣的音樂元素。像筆者就會在新學期的開始時，會播放電視上熱播動畫片里他們熟悉的音樂來吸引學生們的注意力，在他們的好奇心被調動起來后，告訴他們這些美妙的音樂都是由一個個的音樂符號組成的，激發他們的學習興趣，為后期的創新能力培養和知識技能引導做好鋪墊。

（二）多樣化的教學方法，營造愉快的學習氣氛

筆者還記得在進行《葡萄樹與黃鸝鳥》歌曲的課堂教學時，就利用了現代化的教學器材多媒體來活躍課堂氣氛。首先，筆者在課程開始之前對歌曲的內容和意境進行了簡要的分析，在有所體會后對歌曲所描寫的情境展開想象。一個被慵懶陽光灑滿的春天里，黃鸝鳥站在葡萄藤上放聲歌唱，與緩慢爬行在葡萄藤上的蝸牛你一言、我一語地進行著對話。黃鸝鳥嘲笑蝸牛爬行的緩慢，而蝸牛的腦海中浮現著自己爬上藤頂，并且葡萄掛滿枝頭的景象。這樣充滿童趣的情境，如果用影像的模式表現出來，將會使課堂的氣氛變得十分活躍，同時也會讓學生們在寓教于樂的氛圍中進行歌曲學習。于是筆者找到具備相關能力的老師，幫我制作了一部多媒體影片，并在進行歌曲教學的時候進行播放。

這樣的課堂氣氛，最大限度地激發了小學生們對音樂課程的學習熱情，同時也在課堂上調動了他們的多種感官，使他們的學習能力得以提升。所以，在筆者看來，小學階段的音樂教學就是要對小學生的學習特性有所了解以后，在逐步的教學實踐和摸索中探尋出適宜他們學習心理的教學模式，并針對他們的課堂表現進行反思，爭取使四十五分鐘的課堂教學效果達到最佳狀態。

（三）有效的課前教學規劃，實現高效課堂的構建

正如筆者所說，小學音樂課程高效課堂的構建主要取決于教師教學思想的轉變，要使課堂效率有所提高，必須從根本抓起，教學觀念的轉變是決定教學行為進步的根本所在。因此，小學音樂教師必須提高自我認識，認清學生是教學的中心。傳統音樂教學中教師總是以“主權者”的角色出現在課堂之上，學生總是處于一種被壓迫的狀態接受音樂知識。為了擺脫這種狀況，音樂教師必須要調整自己的心態，從課堂“主權者”變為課程的“參與者”和“引導者”。因此，筆者認為，一個優秀的小學音樂教師必須具備良好的教學習慣并擺正自己的教學心態，才能讓音樂課程的教學效率有所保障。

筆者記得在進行《小兔兒乖乖》歌曲教學時，筆者就做好了充分的課前準備，先讓學生們對歌曲的背景有所了解，利用課前活動就跟他們講述了三只小兔子的故事，激發他們的學習興趣，再逐步地引導他們進行歌譜學習。通過這樣的教學改革，筆者發現學生在音樂課堂上的表現更加積極了，自然而然的，課堂教學效率也有所提升。這樣精心的課前準備能夠使得本課程的教學效率得到保障，教師作為知識技能的培養者和創新能力的引導者，課程的開展不能以自己的喜好為基本依據，每堂課的教學目標要在課前規劃時就要確定，保證課堂教學的質量和效率，為實現小學音樂高效課堂的構建貢獻出自己的一份力量。

三、結語

課堂實際是小學音樂課程的出發點和落腳點，只有在對學生的學習心理有所掌握的前提下，結合教學實際，對課堂教學和知識結構進行科學合理的整合安排，讓學生在輕松愉快的學習氣氛中全面提升個人綜合素養，為其今后的個人發展做好鋪墊。

參考文獻：

[1]許安華.“動態生成”讓音樂課堂五彩斑斕[J].小學教學參考，2009，（24）.

[2]陳梅真.快樂掌舵讓音樂課堂風生水起——談小學低段音樂課堂中的快樂教學[J].小學教學參考，2011，（24）.

[3]周海燕.音樂新課標改變了我[J].新課程（教育學術版），2008，（07）.