初中語文課堂教學中的情感教育

許宏彬

【摘 要】語文學科的人文性和審美性決定了語文教育與“情感”有著密不可分的關系。語文教材中情感教育內容豐富多彩，為情感教育提供了廣泛的素材。在語文教學過程中，運用以言激情、以境生情、以情動情，多方面喚起學生的積極情感，從而獲取良好的教學效果。

【關鍵詞】新課改 語文教學 情感教育

語文學科作為一門人文類基礎學科，在學生求知增智和人格發展過程中具有十分重要的地位。語文學科的特點和教學要求，決定了它肩負著培養和發展學生情感的獨特使命。它不僅要給予學生一定的漢語言文學知識，培養聽、說、讀、寫的能力，而且要在傳授知識和技能的同時塑造學生美好的心靈和高尚的情操。語文教學既是“傳道、授業、解惑”的認知過程，又是“陶冶學生情操，引導學生走向正途”的情感過程。因此語文教學應該充分發揮語文學科“以文表情”的優勢，用濃郁深厚的情感去感染和影響每一個學生，營造一種愉悅、寬松的學習氛圍，讓學生從學習中找到樂趣，從而不斷提高學習語文的積極性。

一、深入挖掘教學內容的情感內涵

情感教學滲透在語文教學的方方面面。課堂教學是師生人生旅途中充滿生命活力的部分。語文情感教學的實施過程包括：語文教學中的以情施教；語文教學中的寓教于樂；語文教學中的情感共鳴三個環節。情感是語文學習形成興趣和動機的力量，教師應特別注意以情激情、以境導情、以語傳情。寓教于樂的基本涵義是“樂學”，需要教師激趣引趣、情感陶冶、教學互動。語文教學最終要達到的目的就是情感共鳴。而要達到情感共鳴，要經過三個層次：整體感知、深入體驗、情感共鳴。

在語文教學活動中，教師要有意識地調動學生的積極性，充分利用教學內容對學生進行思想教育，將抽象的道理化為學生具體的情感體驗，從而引起學生情感的共鳴和對于真善美的追求。在利用教學內容對學生進行情感教育時，教師應力求做到以下兩點：其一，挖掘教材中的情感因素。其二，教學過程中要寓情于理。語文情感教學對教師的要求是要熱愛教育的對象；要注重師生間的情感交融；要注重對學生評價的情感要求。用情感構筑語文課堂，春風化雨，潤物無聲，引導學生用心、用情去解讀、感悟文本，將語文課堂構建成為一個美好的精神家園，讓課堂永遠充滿生命的綠色。

二、準確把握教材中的情感因素，帶著感情講課

語文教材提供了豐富的情感因素。文章是一個承載多種情感信息的載體。教師就要熟練地掌握教材，細心地體味感情，必須吃透教材。教師要把知識和感情傳授給學生，必須在備課時首先增強自身對課文的真切感受，應擁有豐富的知識和飽滿的思想感情，然后將這種情感融入教學當中，引發學生的共鳴，使教學情境進入最佳狀態。語文課本中的文章，或喜、或怒、或樂、或悲；或語言犀利、或平實厚重、或流暢自然、或莊重典雅、或多或少帶有一些感情色彩。教師在教學時應當先熟悉課文內容，把握文章的感情基調，確定用什么樣的感情和學生一起走進課文。要準確地再現課文的情感基調，喚起學生的情感。這樣有利于教學中隨時把握和調控自己的教學感情，有利于控制和調節學生的學習情感。一般來說，語文教學的基調以平實、穩重、溫和為主。平實、穩重和溫和，比較接近學生的審美習慣，比較符合學生聽課的心理要求，同時也可以使教師的情感情緒比較持久穩定，教師不至于太過心理疲勞。當然語文老師也應該根據所教課文和學生當時的情緒狀態來確定自己的教學基調。如教學朱自清先生的《背影》一課，就應當扣住父子親情，讓學生認真閱讀課文，從文章的字里行間去發現父愛，體會這一人間至情，從而引起共鳴。

三、合理創設情境，激發學生情感

情感總是在一定的情境中產生的。如果能以靈活多變、新穎獨特的導入語，或是有意識地創設一些能引起學生精神活躍的問題，把學生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動學生的心弦，激發學生的情感。教師要根據教材的內容預先設計一些與教材有關，同時又能激發學生興趣的環節，創設能激發學生表現欲望的情境，能最大限度地調動學生的參與熱情，使他們在不知不覺中獲取知識，能收到良好的教學效果。在語文教學中，教師應想方設法使學生產生認識上的需要，激發學生強烈的求知欲望，使學生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態之中。要達到這一狀態，一是要運用教學導語，創設情境。二是要借助音樂，烘托氣氛。三是應根據教材內容和教學需要，盡可能運用電影、錄像、電腦等多媒體教學手段，再現真實場景。例如教學白居易的《白雪歌送武判官歸京》時，通過一段反映雪域高原的視頻，讓學生體會《白雪歌》中“千樹萬樹梨花開”的壯美場面和戰士戍守邊關的艱辛。

四、注重培養學生的審美意識，提高其審美感知能力

語文教材編選的文章大多是文質兼美、歷代傳誦的名篇佳作。教學內容中蘊涵著情感美、景物美、人格美、語言美、藝術美等，可以說語文教材是一個琳瑯滿目的美的世界。因此語文課承載著對學生進行審美教育的重要任務。語文教學的思想教育主要是通過情感陶冶來實現的。語文教學在滿足學生“認知需要”的基礎上，還要滿足他們的“審美需要”，提高其審美感知能力。在語文教學中實施審美教育的目標是提高學生對形象的感知能力，培養學生發現美的能力；提高學生識別美丑的能力，培養學生鑒賞美的能力；要誘發學生的審美情感，培養學生表達美、創造美的能力。

總之，語文教學離不開情感教育。隨著新課程改革的深入發展，語文教學必須跳出傳統的教學理論框架，以素質教育為導向，以情感教育為主要手段，在重視語文知識傳授和基本技能訓練的同時著重培養學生自身的悟性、個性和審美性、實現讀書、作文與做人相統一，使學生的身心智能獲得全面和諧的發展。也只有這樣，才能真正使語文教學與素質教育的目標相符合，相接軌，才能充分發揮情感教育的功能，提高語文教學的效果。endprint