新課改初中信息技術教學中學生能力的培養

張想銀

【摘 要】信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。信息技術教師在教學中應該更注重培養學生的創新探索能力。那么在新課改下的中學信息技術教學如何培養學生的創新能力呢？

【關鍵詞】新課程 信息技術 能力培養

信息技術課程的主要目標是培養學生主動獲取信息的能力。中學信息技術新課標的制定與實施，帶給教師全新的教育理念，它要求以學生為主體，讓學生全身心地融入教學的全過程，自主探究，發現知識，創造性地運用知識。這就需要教師在教學時多進行創造性的教學活動，使課堂成為培養學生創新能力的沃土。那么，信息技術教師如何去培養學生的創新能力呢？

一、堅持以“學生為主體、教師為主導”的教學策略

依據信息技術課教學的需要，信息技術課教學中應盡力體現以“學生為中心、教師為主導”的教學策略。學生是學習的主體，教師在教學過程中起引導、促進、控制、咨詢的作用。強調學生的主體性，可以充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。具體說來，就是在建構主義教學理論指導下的“任務驅動”教學中，學生在教師的組織下，主動、有目的地獲取學習材料，通過不同的途徑、方法完成活動“任務”，并在這個過程中使自己的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此在設計教案時，首先要從學生實際出發，學習目標和任務都要以學生為中心，以學生“邊聽講（或邊看書）邊上機操作”的學習過程為依據來安排教學內容，強調看書學習與實踐活動緊密結合，體現學生的主體性。比如在《Flash動畫制作初步》一課中，由于學生有了前面學習的“下載動畫”和“使用Ulead Glf Animator制作動畫”的基礎，筆者把“學會啟動Flash 8，了解其操作界面，熟悉常用工具的使用方法”只作了簡單講解；對目的中的第二點“嘗試制作縮放變形的簡單動畫，體驗Flash動畫制作的一般步驟”，也沒有喋喋不休地去詳盡解釋，而是在略作點撥的基礎上，讓學生邊看書邊實踐完成學習任務。在學習過程中，如果學生遇到困難，筆者再及時進行指導，或者讓學生互相討論解決。這樣的學習，既體現了學生的主體性，也體現了教師的主導性，學生對所學知識和技能印象深刻。

二、開展小組學習，培養學生合作與探究學習的能力

計算機課作為操作性很強的課程，而學生的操作水平往往又參差不齊。學生在學習過程中，很多同學碰到一些問題只要有人稍微指點、提示一下就可以了；但還有一部分操作水平比較低的學生，碰到問題如果沒有人能夠及時講解，就根本無法進行具體的操作，那么一節課也許什么也沒做到就下課了，幾次下來學生就有極大的挫折感，對學習也就漸漸失去興趣了。開展小組學習小組競賽，鼓勵小組同學互助學習，正好可以解決這一問題，使得教學效果明顯提高。小組學習是把全班按一定方式分成若干個小組，每組設立一個組長，由操作能力或者組織能力比較強的學生擔任，并主動幫助成員學習解疑、向老師反饋小組學習情況。小組學習可在一般的課堂教學和小組階段性的作品制作中體現。在平時的課堂學習中，每節課講完后，設置一定與目標一致的檢測題或相關的練習題，作為學生學習的目標。學生一般自己先獨立完成，在學習過程中有困難的，小組同學間可協助解決，如果解決不了的就及時向教師求助；同時組長要檢查本組學習情況，并向教師反饋。在小組階段性作品制作過程中，由小組自定一個主題，自選一到兩個負責人，然后進行人員分工，包括素材的選擇、采集、排版等。規定在一定時間內作完，在作品展示課中各小組派代表上去展示講解自己作品，由全班進行打分評選出較好的作品。通過小組學習，給學生創造一種相互幫助、相互協作的愉快學習環境，鼓勵學生積極表達與交流，用協作方式解決實際問題，既提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系。

三、精講多練，積極提高學生的自學能力和創新能力

培養學生的創新意識、創新精神和自學能力，始于積極思維和動手實踐。在課堂教學中，教師起指導、啟發、達成共識的作用，教師應給學生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學生所要做的一切，應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的學習興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養學生的自學能力和創新能力。例如，用ACDSee6.0軟件講授《圖像的效果》一節時，我給學生講首先要選中圖片，并進入編輯模式，然后打開“更改”菜單選項，執行“曝光”命令，學生隨著我調整“亮度”“對比度”等命令中的滑塊，看到圖像發生了自己意想不到的變化，都發出了感嘆聲。在這種氣氛下，我就鼓勵學生自己動手體驗“銳化”“顏色”等菜單命令帶來的圖像效果，于是學生通過自主練習制作了很多優美的圖片。有的學生還將自己制作的某些效果的圖片保存了起來，留待以后欣賞或使用。這樣不但提高了學生的學習興趣，還培養了學生的自學能力和創新能力。

四、科學評價，激發學生創新動機

信息技術課程是一門“知識性和技能性相結合”的學科。如果我們用傳統教學評價方法去考核他們的學習效果，將會束縛學生的思維，削弱學生學習信息技術的興趣，難以發揮出學生的創新能力，不利于學生綜合素質的提高。所以，培養創新型人才的道路中還需要對評價方式加以改革，使信息技術教學擺脫應試教育的束縛，真正走上素質教育的軌道。我在這方面作了一些嘗試，將對學生評價的重點放在學生創新能力的發揮和創新精神的體現上，給所有的學生以肯定或激勵，激發學生的創新動機，鼓勵學生不斷創新。

在科學技術迅速發展的今天，信息技術教師要深入理解和運用新課標中的教學理論，更新教學觀念，開放思維，進行創造性教學，在教學中營造良好的學習氛圍，給學生一個創新學習的空間，積極激發學生的探究欲望，從而為國家培養出更多更優秀的創新型人才。