小學信息技術教育中的有效教學策略

趙寶軍

【摘 要】信息技術的蓬勃發展，促使教學模式、教學內容、教學手段、教學方式乃至整個教育思想、教育理論進行全新的變革，但是對于信息技術的教育還不能完全適應信息技術的發展，在小學信息技術教育中出現了一系列問題。本文通過闡述分析當前我國大多小學信息技術教學中存在的問題，進而對教師改進信息技術教學提出解決措施。

【關鍵詞】小學 信息技術教學 建議

信息技術學科是伴隨著信息技術的發展而興起的學科，有由于其發展的時間不是很長，所以很多知識體系和教學方法仍處于探索階段，尚未形成一定的體系。另外，信息技術教學崗位的教師都比較年輕，對教學的把握不夠到位，因而在教師所實施的教學過程中仍然存在一定的問題。

1 小學信息技術教學中存在的問題

1.1師資隊伍年輕

由于信息技術學科興起較其他學科比較晚，所以，信息技術學科教師的隊伍年齡結構與其他傳統學科相比，整體年齡比較小，教學經驗和專業知識匱乏，這也是目前全國普遍存在的一個客觀實際情況，對于小學信息技術學科的教學發展是不利的。

1.2備課不充分

信息技術教師本身的課時量很大，往往一個人要帶2-3個年級的信息技術課程，還有諸多其他事情要做。所以留給教師的備課時間很緊張，時間倉促，關于信息技術案例教學的資源很少，造成了教師只是將基本知識點羅列出來，很多時候靠自己的課堂發揮。通常完善的教案和上課時的知識素材以及情景任務設計，也只是在應付上級聽課檢查時才做的。

1.3教學模式單一

信息技術教師的授課方式仍然是以網絡電子教室控制學生端，學生盯著自己的屏幕聽課。小學生的自控能力往往比較差，這樣的教學方式抵不住游戲的誘惑，所以，當教師在講臺上忘我地講解時，殊不知很多學生煞費苦心，拔網線、破壞學生機管理軟件，對教師的講解充耳不聞，只為了自己一節課的自由玩耍。導致的結果就是：教師覺得課難上，教的內容學生提不起多大興趣，不知如何改變，學生方面一旦知識枯燥乏味，和他們的實際生活沒有多大關聯，也沒有考試考評的壓力，還不如游戲之類玩得痛快，即對信息技術失去了學習興趣，變成了他們的游戲課，放松課調查顯示，學生之所以對信息技術課程的興趣很高，絕大多數是認為信息技術課堂他們有時間去上網玩游戲。

1.4課堂教學以傳授知識和技能目標為主，忽略了情感和價值觀的培養

在小學信息技術課堂上，教師主要是針對學生講解一些常用軟件的用法及上網操作的基本方法，比如畫圖工具、word等軟件的使用，網頁的瀏覽等等，很多學生也只是會用這些工具來做一些和教師上課舉例雷同的作品。教師上課對學生的啟發及創新能力的培養比較欠缺，學生只知道用這些工具能完成老師布置的作業，卻并不明白這些軟件在自己的日常學習生活中去如何使用。因而對這些學習并沒有多大興趣。

1.5信息技術課堂缺乏人文主義關懷

目前，中小學信息技術技術教師承擔的更多是培訓師的角色，旨在培養和提高學生的計算機應用水平。但是，學生不僅要學習科學知識，更需要完善其人格發展，樹立正確的人生觀和價值觀。當今網絡上的內容良蕎不齊，學生雖然在網絡上能學到知識，但也遇到各種各樣的侵害和誘惑，深陷其中，不能自拔。有些學生沉迷于網絡游戲，有些學生處于好奇，在網上瀏覽一些不健康的網站或是利用一些網上的小病毒去搞破壞甚至走上犯罪。這樣的例子舉不勝舉。如何引導學生來辨別好壞，如何去處理一些突發情況，仍是信息技術教學所欠缺的。

2 對小學信息技術教育的教學策略的建議

2.1加強自身業務素質建設，專注信息技術學科

信息技術教師和其他學科教師相比，首先是整體年齡偏小，教學經驗和專業知識都很豐富的教師匱乏，再者信息技術學科年輕，本學科所積累下來的經驗有限。所以，信息技術學科要取得長足發展，教師首先應該加強自身的業務素質，抓住每次寶貴的教學機會來進行探索，積累豐富的教學經驗，盡快使自己和本學科發展起來，而不是整天抱著“混”的態度。

2.2多維度準備，認真備課

教師上課質量的好壞，備課是關鍵。信息技術教師由于各方面的因素，在備課上還不到位。所以，應該先從備課著手來提升信息技術教學的質量。備課應該從內容、學生、教學方式等多維度來準備，充分發揮網絡資源的優勢，將備課環節準備好。

2.3開展多樣的教學模式，不再拘泥于課堂空間

信息技術課教師應該切實轉換自己的角色，從“領導者”“傳授者”權威的角色中走出來，正確認識自己、擺正自己的位置，充當教學活動的設計者、組織者、指導者、合作者、評價者、學習者，那么既能上好信息技術課，也能完善自己。

2.4注重情感態度及價值觀的培養，增加必要的人文關懷

在日常的信息技術教學中，應該深化對人文因素在信息技術課教學中的作用，加強對學生進行思想品德的教育，促進學生樹立良好的人生觀和價值觀；積極與學生進行溝通，了解他們在運用網絡時的一些最新動態，及時給予正確引導，使學生能夠駕馭網絡，防止其迷失其中。

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