建構任務群，優化初中生的語文作業設計

語文課程是一門綜合性、實踐性課程。在初中語文教學中，教師應以《義務教育語文課程標準（2022年版）》為指導，精心設計任務群，優化語文作業設計；要通過語文學科任務群設計，充分發揮語文學科的育人功能，彰顯語文學科的育人價值。任務群作為“相互關聯的系列學習任務”，能夠有效整合教學資源與素材，為設計綜合性、層次性和實踐性作業提供有力支撐。通過任務群的實施，教師能夠引導學生開展高質量的語文學習活動，提升語文核心素養。

一、用任務群設計語文綜合性作業

初中語文學科課程具有工具性和人文性的雙重屬性。初中語文學科與其他相關學科、與學生的生活存在著千絲萬縷的關聯。在初中語文教學中，教師可以通過精心設計、研發任務群來設計綜合性的作業，促進學生展開綜合性、實踐性的活動。實踐證明，綜合性、實踐性的活動，能提升學生語文學習能力，發展學生的語文核心素養。

比如，教學統編版初中語文八年級上冊的《中國石拱橋》這篇課文后，筆者為了讓學生從多個視角、多個層面來認識、理解中國石拱橋之美，設計了學習任務群，將相關學科如歷史學科、美術學科等知識融入其中，引導學生開展綜合性、實踐性學習。[任務一]利用互聯網，查詢各個朝代的石拱橋方面的資料，了解石拱橋的歷史。這一學習任務，旨在讓學生了解中國石拱橋在不同歷史階段的發展、建筑特點，讓學生從歷史學、建筑學的視角來了解石拱橋。[任務二]發揮想象力，結合課文內容，嘗試用自己的畫筆繪制石拱橋，在有條件情況下，可以運用“超輕黏土”，建構、制作石拱橋模型。[任務三]寫一篇關于中國石拱橋的作文。通過這樣的任務，引導學生從歷史、美術學科的視角去認識、理解、欣賞、制作石拱橋，進一步提升學生對石拱橋的認知。教師用任務群設計語文綜合性作業，不僅有助于學生進一步深刻地理解文本內容，同時也有助于激發學生研究中國石拱橋的興趣，調動學生研究中國石拱橋的積極性，讓學生全身心地投入語文綜合實踐活動之中。

教師用任務群來設計語文綜合性作業，要充分發揮任務群的導學功能，彰顯任務群的導學價值。綜合性的任務群，不僅有助于學生的閱讀，同時還可以將學生的閱讀與寫作結合起來，將學生的閱讀與綜合實踐活動結合起來。

二、用任務群設計語文層次性作業

學生在語文學習中的認知水平、思維水平等是存在著差異性的。對于同一篇課文，學生的理解也存在著差異。教師可以通過任務群，設計語文層次性作業。在教學中，教師可以通過層次性作業，提升學生的語文素養。

比如，在教學統編版初中語文七年級下冊的《濟南的冬天》這篇課文后，筆者就借助任務群設計了層次性的作業。[任務一]字句賞析，文章中的“小山”“小搖籃”“小雪”“小村莊”“小水墨畫”“小團花”“小灰色樹影”等，都是老舍先生在文章中精心描寫、刻畫的景物。請你結合課文思考、探究：老舍先生為什么要在諸如“山”“搖籃”等景物前添加一個“小”字來修飾？通過完成這一任務，學生了解到這是作者對濟南的冬天的客觀景色描寫，也是作者的主觀情感表達。[任務二]朗讀《濟南的冬天》一文，自己嘗試增添一些背景音樂，在微信公眾號上分享自己的朗誦片段；仿寫《濟南的冬天》，根據課文中的修辭手法、結構，創作一篇短文、詩歌，在微信公眾號上分享自己的作品。[任務三]請你制作關于“濟南的冬天”的課件，嵌入相關的文字、圖片、視頻，展現濟南冬天的美景、文化特色。這樣的任務群，有助于引導學生進行分層學習。其中，“任務一”主要是為了促進學生對文字的理解；“任務二”主要著眼于鍛煉學生的讀寫能力，提升學生的讀寫質量；“任務三”側重開發學生的創造性潛能，讓學生綜合應用多學科知識、技能，展示學生的語文閱讀心得。

教師用任務群來設計語文層次性作業，不僅要關注語文學科基礎知識，還要著力激發學生的好奇心、求知欲，發掘學生的創造潛能。

三、用任務群設計語文實踐性作業

在初中語文教學中，教師要用任務群設計語文實踐性作業，引導學生的語文實踐，優化學生的語文實踐。

比如，教學統編版初中語文七年級下冊綜合性學習“我的語文生活”這部分內容，教師可以引導學生在生活中尋找與語文相關的素材，如調查商店的“招牌”，尋找最美的“對聯”，制作“短視頻”等。筆者在教學中，引導學生分小組開展綜合實踐活動，引導學生共同設計任務群，推動小組成員的語文綜合實踐活動。一個小組以“尋找二十四節氣”作為綜合實踐活動主題，筆者引導這個小組的學生共同設計了這樣的活動任務群：[任務一]研究這個節氣的特征；[任務二]介紹這個節氣的來歷；[任務三]了解古今人物對節氣的研究；[任務四]該節氣與我們的生活的關系。這樣的任務群，可以引導學生積極主動地投身二十四節氣的研究、實踐活動中。在任務的驅動下，學生積極主動地搜集資料，研究二十四節氣的特征，積極探尋二十四節氣與農業生產、生活等的關聯，積極發掘二十四節氣的相關文化資源。教師用任務群來設計語文綜合實踐作業，能讓學生在探究過程中不斷接受挑戰，深化學生對研究主題的理解。

在初中語文教學中，教師要應用任務群來豐富學生的研究形式，引導學生積極主動思考、探究。在這個過程中，學生不僅能借助任務群深化認知，還能通過任務群積累豐富的活動經驗。

總之，任務群作為一種創新的作業設計方式，為初中語文教學注入了新的活力。它不僅有助于提升學生的語文核心素養，也為語文教育的改革與發展提供了新的思路。我們期待，隨著任務群理念的不斷深化和實踐的不斷優化，初中語文教學將邁向更加高效、更具創造力的未來。

作者簡介：江蘇省鹽城市新洋初級中學語文教師。