如何構建高效初中政治課堂

陳平

【摘 要】初中的政治教學，往往是老師付出很多努力，取得的教學成果卻不夠理想，造成這種現象的原因是什么呢？筆者認為政治課程的內容相對其他學科來說，顯得枯燥乏味，學生學習的興趣比較低，導致政治教學效率低下，因此，本文將討論如何構建高效的初中政治課堂。

【關鍵詞】高效 初中政治 課堂構建

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.005

一、前言

初中政治的主要教學內容包括各類社會制度、社會形態、法律以及道德等相關知識，這些內容對于初中生來說，他們會覺得比較枯燥和乏味，通常不會發自內心地去喜歡這一學科，也不會真正地去探究政治課程所包含的內容。初中生學習政治的方法一般只是在老師課堂知識講解的基礎上，進行硬性的記憶，導致政治學習也僅限于知識記憶，并不能理解相關知識的內涵，造成初中政治教學效率比較低。那么我們該如何應對這種教學現狀呢，筆者將對此進行淺顯的分析，以供參考。

二、培養學生興趣，提高教學質量

初中生對于新鮮的教學方式以及教學內容都具有較強的好奇心，由于政治課程的理論知識較多，所以教師在授課過程中，一定要重視對學生興趣的培養，讓學生能夠主動參與到教學活動中來，這樣才能從根本上達到提高教學質量的目的。在教學活動中，教師應為學生創造更多的機會，讓學生自己加強對知識的探索，在獲取知識的同時，能夠提高自己的思維能力和價值觀。教師在講課的過程中，要盡量增加知識內容的趣味性和探究性，這種教學方法能夠使學生在學習的同時找到樂趣，進而避免由于教學內容過渡乏味而產生厭學情緒。例如在學習“了解祖國愛我中華”這一單元時，學生只知道做好事、好好學習才是愛國，這時教師就可以從多角度、多個方面上幫助學生了解我國國情，了解我國發展的主要戰略和基本國策，在這個過程中，學生就能夠對祖國有著更為深刻的認識，進而提升自己的愛國情懷。為了更好地培養學生對政治課程的興趣，教師可以讓學生以小組比賽的形式說出愛國題材的歌曲。在這個過程中，每個同學都會躍躍欲試，也會被這種積極的氛圍所帶動，進而主動參與到課堂教學活動中來。在這種教學方式下，學生很快會感覺到政治知識的趣味性，也愿意主動參與到教師的教學活動中，進而有利于教學質量的提高。

三、利用問題來帶動課堂氛圍

探究性是學生與生俱來的天性，教師在開展教學活動的過程中，也應該充分利用學生的這一特點，為學生創造更加廣闊的平臺，這樣就能讓學生的潛力得到最大程度的發揮，也能夠為課堂質量的提高提供更加便利的條件。在開展探究性學習過程中，學生可以通過探究、分析、總結等一系列過程追溯事物的根源。在這個過程中，學生的內在潛力會得到最大程度的開發。教師在這個過程中，必須針對每個學生的特點設計教學問題，保證所提出的問題能夠兼顧到各個學習階段的學生，這種提問方式不僅有助于全體學生的學習，而且能夠激發后進生的學習潛力，讓每一個班級成員都能夠共同進步。教師所設計的問題一定要帶有目的性，而且要根據學生對知識的掌握程度以及運用程度來設置問題。例如在講解自尊和尊重他人的問題時，教師可以針對本課所要講述的內容來設計問題：“什么情況下人們會感到自尊受到傷害？”“人們在顧及自己自尊的同時是否需要考慮別人的感受？”“怎樣才能獲得別人的尊重？”。教師可以通過類似問題來引導學生進行思考，學生在回答問題時，各抒己見，將自己的想法表達出來，學生可能會出現總結得不全面或者存在偏差的現象。

這時，教師應該幫助同學進行深入分析，通過具體的事例來總結和完善學生的答案，在這個過程中，學生既拓展了思維，也獲取了更多的解題方法，進而在今后的學習中，能夠利用這些方法來分析其他問題。學生在反復嘗試和摸索過程中，其思維空間和想象空間都被開啟，在探索問題的同時，能夠有所收獲，這樣不僅達到了提高自己學習成績的目的，也能在獲取知識的同時體驗到更多的快樂。通過這種形式，學生能夠掌握更多的政治知識，也更愿意去探索和發現知識背后的問題，進而在教學活動中，提高了課堂教學的質量。所以教師在開展教學活動時，不能一味地灌輸知識，而應讓學生自己去發現，自己去學習，教師應該給予學生更多的空間，讓學生在探索中學習，在學習中感悟，在感悟中總結，最終達到提升自我價值的目的。

四、講方法，求效果

政治教學的改革最重要的是教師教學能力的提高和教學方法的完善。教師必須從課堂教學入手，教學中教師的態度不能過分嚴厲，不能動不動就訓斥、罰抄、放學留下、叫家長等。實際上，學生在教師的“高壓”下，機械被動地背誦一些政治理論是不能理解其來龍去脈的，更不能和實際相結合。比如，寒假期間，一位女教師帶著外甥女去超市，經過一家網吧，外面廣告牌上寫著：為慶祝喬遷，本店免費上網三天。那位女教師說：“帶你進去上網吧，正好家里欠網費了。”她的外甥女說：“政治書上說了，上網吧會學壞的，我不去。”你看，這就是政治課上死記硬背的結果。另外，政治課上教師應該讓學生做主人，讓他們積極參與，動腦動口，變以“知識傳授”中心為“情感教育”中心，端正思想政治課的教學方向，同時發揮其德育功能。其實，初中思想政治教材中引用了很多學生身邊的例子，教學中應該很好地加以利用。同時，教師要注重適當地點撥，讓學生真正學懂、學會，而不是背會。教師要從小處著手，做到及時反饋與調整，強化學生的參與。還要進行積極、適當的評價，這樣才有利于強化學生的參與意識。教師必須堅持“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的思想。政治課是最能貼近學生實際的課程，對學生的言行起著導航作用，如講到學生和父母關系時，給他們充分的時間，說說自己和父母之間的分歧。告訴他們，父母對待你的態度可能不好，由于他們工作忙，忽視了對你的關心，有時處理問題方式不太恰當，但他們的出發點是愛你的，看到你對父母的抵抗情緒，父母嘴上不說，但他們心里和你一樣難過。教師課上舉的例子只要多貼近學生的生活實際，讓學生喜聞樂見、樂此不疲，學生的學習積極性自然就會不斷提高，有了興趣，便成功了一半。

總之，初中政治教學也須轉觀念講方法，一節課政治課的成功與否，重要的是要看師生是否將教學的內容最終落實到了情感上。

參考文獻

[1]夏海民.淺談如何提高初中政治課堂教學質量[U]學周刊.2O12（5）.

[2]張星.如何提高初中政治課堂的有效性[J].文理導航，2012（10）.endprint