如何提升寫作教學水平

陳洪奇

【摘 要】寫作教學是語文教學的半壁江山，其教學水平對整個語文教學質量的提高有著重要的影響，因此，初中語文教師在教學中需要重視寫作教學。那么，面臨新課改，語文教師必須改革傳統的語文寫作教學模式，完善教學方法和手段，從而促進語文寫作教學的大發展。

【關鍵詞】寫作教學 初中語文 授課

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.004

寫作教學對語文教學的重要性不言而喻，但是，長期以來其教學效果并不是十分理想，大多數的學生仍然不喜歡寫作，甚至是害怕寫作，此外，學生的寫作存在著種種的問題，比如語言平淡、“假大空”現象嚴重等等，因此，初中語文教師在思考如何有效開展語文教學時需要著重考慮如何提升寫作教學水平，從而改善寫作教學的現狀，促進語文教學的發展。

一、完善寫作教學模式

在以往的寫作教學模式中部分教師偏重寫作技巧的傳授，忽視內容情感的訓練，而部分教師則只注重內容情感忽視寫作技巧，導致寫作教學的“畸形發展”。新課改后，寫作教學普遍使用“內容情感”的教學模式，這種教學模式注重寫作內容，主張抒發真情，抓住了寫作的本質，但是，卻忽視了技巧的傳授以及系統寫作訓練，依然無法有效改善教學現狀。初中語文教師面對新課改的要求，應該進一步完善教學模式，同時兼顧“內容情感”和“技巧方法”，完善教學模式，豐富教學內容。此外，寫作教學除了要突破以上兩種模式外，還需要針對不同的教學內容、教學目標采取多樣的教學模式和教學策略。比如說，學生面臨一個比較陌生的題目往往不知道怎么寫，最重要的是不知道寫什么，這就要求教師改進教學方法，采取交流或是小組討論的方式，讓學生在互動中發現寫作素材，從而幫助學生解決寫作難題。

二、依據文體組織教學

初中語文寫作文體一般包括記敘文、說明文、議論文和應用文。整個初中階段對學生的寫作要求是熟練掌握記敘文的寫作方法，學會寫簡單的說明文和議論文，因此，教師在組織寫作教學活動的時候需要對不同文體的作文進行不同的安排。首先從課時上進行科學的分配。記敘文是初中生應該掌握的重要寫作文體，教師在記敘文寫作教學中應該安排較多的課時，從而充分保證學生能夠有效掌握其寫作的基本技巧。其次，教師要依據文體進行內容上的科學安排。記敘文的寫作要求學生能夠有素材，而議論文的寫作要求學生有論點和論據，而對于說明文則要求學生具備基本的描述事物的能力，因此，針對不同寫作文體的要求，教師在寫作指導的過程中就需要從教學內容上進行合理的安排和規劃。此外，學生寫作能力的培養與教師日常教學活動的開展有著緊密的關聯。寫作這種技能不是一天可以習得的，需要學生長年累月地進行不斷的練習和方法積累才能逐步形成，故此，語文教師在教學中應該把學生作文能力的培養目標融入到教學的每一個環節中，時刻注意對學生的寫作進行指導。

三、利用反饋激發學生寫作動機

寫作課時的分配是影響學生寫作能力提高的重要因素。在我國寫作教學中，教師往往只是注重對學生寫作之前的指導而忽視寫作之后的評價和反饋。教師利用一個課時進行寫作之前的指導，然后學生利用一個課時進行創作，最后，當下一個星期再進行作文寫作課時，學生看到的只是教師打的分數，卻無從得知自己的作文存在哪些問題、以后應該注意什么。所以，面對這種情況，語文教師應該對教學過程和教學計劃進行反思，對自己的教學方法進行改善，充分利用教學反饋給予學生針對性的指導，讓學生在反饋中明白需要改善的地方，從而指導他們進行不斷的自我完善和自我超越。只有這樣，寫作教學才能真正達到教學目的，學生才能真正地掌握基本的寫作技巧，形成自己的寫作技能。當然，教師對學生客觀公正的評價能夠激發學生進一步完善自己的動機，從而為下一步教學奠定了良好的基礎。此外，寫作教學的反饋可以采取學生自批和小組互批的方式進行。

可以說，班級授課制導致大量學生無法得到教師的密切關注，因此，對于語文寫作批改這一工作而言，教師的工作時間和學生的學習時間都無法有效保證反饋的順利進行，因此，教師可以以小組的形式開展作文的批改工作，讓學生在組內交流中認識問題存在的地方，對于自己不理解的內容可以請教老師進行講解，這樣的話，不僅學生能夠清楚了解自己的問題所在，而在指出其他同學相關問題的時候能夠進一步提高鑒賞的能力，從而間接幫助學生形成對作文更深一步的了解。

四、豐富學生閱讀量，提升寫作能力

閱讀和寫作是相輔相成的。學生閱讀量的增加是提高學生寫作能力的重要因素，因此，為提高學生的寫作水平，語文教師在教學中需要激發學生閱讀興趣，讓學生在閱讀的過程中增長見識，陶冶情操，為其寫作奠定人文基礎。此外，閱讀量的增加能夠培養學生的語感，提升學生語言表達能力，從而為寫作打下堅實的基礎。學生在閱讀的過程中需要教師對其進行指導，而讀書筆記的寫作對學生寫作興趣的培養是至關重要的。拋開學生讀書筆記的質量不談，但是，其在閱讀中養成的堅持寫筆記的習慣能夠幫助學生形成用文字表達的良好習慣，從而降低學生對寫作的排斥，有效避免學生“不會寫”、“不知道寫什么”的困境。

五、重視范文教學的作用

目前，在初中語文寫作教學中學生的生活經驗和學習到的間接經驗以及素材的積累都足以幫助學生寫出一篇優秀的文章來，但是，大部分學生面對自己所擁有的素材和材料卻束手無策，甚至部分學生意識不到什么是素材，怎樣對故事進行改編。因此，針對這種情況，教師要充分發揮范文的作用，用范文來引導和啟發學生對素材進行整理和提取。范文的故事性也許并沒有學生身邊的故事更具吸引力，但是，范文的作者卻能夠用平凡的故事進行創作，這其中的立意是學生需要重點學習的內容。此外，范文在故事的選擇和立意的確定以及文章結構的安排和設置等方面都是需要教師帶領學生進行詳細分析和總結規律的。通過學習，學生能進一步掌握優秀作文的寫作技巧和方法，從而能不斷提高自己的寫作水平，提升自己作文的品質。

寫作能力是學生語文綜合能力的重要指標，是學生語文素養的重要體現，因此，在語文寫作教學過程中，教師應該依據寫作文體確定指導方法，依據培養目標確定教學手段。此外，在提高學生寫作能力的同時需要引導學生擴大閱讀量，堅持寫讀書筆記，形成良好的寫作和閱讀習慣，最終在優秀范文的學習中找到提升自己寫作水平的方法，從而進一步提高自己的語文綜合素養。endprint