就地取材?自得其樂

王恒

摘 要：環境是重要的教育資源，農村有取之不盡、用之不竭的美術活教材，只要有心，農村處處皆教室，農村處處皆教材！本文對農村小學美術畫材的利用進行了反思，旨在充分引導農村的孩子們挖掘、發現生活中的自然美，為農村小學美術教育開辟一方屬于自己的新天地。

關鍵詞：農村小學；美術教學；畫材利用；反思

我有在農村從事十年美術教學的經驗，深深體會到農村是美術教學工作的大舞臺。山美、水美、人也美，天美、地美、處處美，這不正是從事美術教學的最佳環境？

1.美在農村的一年四季

春天，農村的田野春意盎然，一派生機。教師們可以利用好身邊的自然環境資源，組織孩子們開展“走進大自然”的教學活動，指導孩子把這美麗的春天帶回學校，裝扮教室，讓他們在活動中感受到大自然的美麗。比如，美術課本中有一課《春天來了》，老師大可不必從網上找那些學生平時沒有見過的花，可以課前讓孩子們采摘些自己喜愛的生活中可以見到的鮮花，去觀察它們的外形、顏色。這樣可以讓孩子們離生活更近，學會在生活中去發現美、找尋美。然后，讓孩子們根據自己所觀察的畫下春天的景象，春天的花、春天的樹，春天就活活地出現在孩子們的畫中了！這樣既能培養學生的觀察能力，又能為學生提供更加靈活的表現春天的素材，學生自己親身感受到了春天的自然氣息，自然就能描繪出活靈活現的春天圖卷。

夏季是一個瓜果溢香的季節，美術課本上《畫水果》《瓜果的想象》《蔬菜的聯想》等課程，好像就是專門為我們農村的孩子準備的。教師可鼓勵孩子將自家栽種的各種瓜果和蔬菜帶到學校來，指導孩子從這些瓜果和蔬菜的外形和顏色上去展開想象和創作。經過課堂上的實踐操作后，我不得不佩服學生的想象能力和創意能力：一串串的葡萄成了美女們的卷發，一棵棵的青菜變成了一條條水里的小魚，紅紅的西紅柿變成了一個個漂亮的娃娃臉，紫色的茄子切掉一塊，露出白白的肚皮，變成了一只活潑的企鵝……

秋天，是一個火紅的季節；秋天，是一個收獲的季節；秋天是一個成熟的季節；秋天，是一個忙碌的季節……霜葉紅于二月花，那漫山各種各樣紅的、黃的美麗的落葉，田間地頭各種成熟的果實，迎著秋風起伏的金黃的稻浪，農民伯伯們忙碌的身影，就是那收獲完了剩下的稻草，等等，都是可以利用的材料。那美麗的樹葉剪一剪、貼一貼，就變成了美麗的闊尾金魚，那一根根的稻草扎一扎，變成了稻草人，成熟的橡粒籽串起來變成了工藝項鏈、手鐲……與孩子們一起動手、一起想象，就能賦予這些材料以新的生命力。

冬天的農村沒

有了春天的色彩，沒有了夏季的濃郁，沒有了秋天的忙碌，大地靜悄悄的看似單調，其實也蘊含著無限的生機，只要開動腦筋，就能找到豐富而又美麗的材料：樹皮可以成為美術課上的畫材，用各種樹皮拓印，印出不同的效果，感受拓印帶來的樂趣，用各種樹皮進行拼貼，感受不同樹皮拼貼后帶來的古樸感覺；樹枝也是極好的裝飾品，找來長長短短的樹枝，剝掉樹枝上的皮，涂上各種各樣的顏色，插在自己用泥土做的花瓶里，那可真是買都買不到的藝術品呢！

農村的一年四季，為我們的美術課堂教學提供了生動的教學資源，提供了豐富的美術材料。而我們要做的是讓孩子去發現、利用這些材料，去創造美，再來裝飾我們的生活，所謂美來源于生活，又裝飾了生活。

2.美在農村的山山水水

“山里的孩子心愛山，山里有我的好伙伴”，這樣一句兒歌的歌詞在學生中廣為傳唱。山上的每一棵樹、每一朵花、每一株小草都是我們美術課上的教材。學生在開始畫畫的時候，喜歡在自己的畫面上畫大樹、小草、小花。可是他們畫出來的大樹、小花、小草總是比較簡單，原因是他們看得少、觀察得少。為此，我用了兩節課來彌補他們這方面的不足。我拿照相機到山上拍了一些樹的照片，上課的時候給小朋友們看。第一節課：“看看老師的樹美嗎？這樣美的樹你們知道是老師從哪拍來的嗎？”“就是我們前面的那座大山上！”學生驚呼，“不相信嗎？自己可以去找一找。”到了第二節課時，學生拿來了大量的自己畫好的各種各樣的樹的美術作品。畫小花小草時我采用的是同樣的方法。

農村的水更美，農村的水純，農村的水凈，純得看不到一點飄浮物和雜質，凈得可以照見你的笑臉、水底的沙石、小魚小蝦和水草的根。城里的小朋友們只能在菜場上看到被關在水槽里的魚、蝦，而我們農村的孩子卻可以真切地感受到、看到它們在水里生活、游動的情景。除了看，我們還可以動手去釣、去抓，這可為我們去畫兒童畫、國畫里的“水族”提供了大量的素材。

充分引導農村的孩子們去挖掘、發現生活中的自然美，培養孩子們感受美、表現美、創造美的情趣和能力，為農村小學美術教育教學開辟一方屬于自己的新天地。

（作者單位：江蘇省句容市寶華中心小學）endprint