牛津小學英語閱讀教學策略

孫娟

隨著小學英語的逐步普及以及課程要求的不斷提高，英語閱讀部分在小學學習階段的重要性日益突顯，培養和提高學生的閱讀能力是英語教學的重要目標之一。

1.明確小學閱讀教學的要求

我們可以把小學生英語閱讀要求分為三個階段，即：初級階段、發展階段和提高階段。三個階段的能力要求各不相同：在第一個階段，我們以培養學生英語閱讀的興趣為主。教師可以選擇一些圖文并茂的閱讀材料。在這些材料中，我們應以簡單的句子為主。在第二個階段，我們要教會學生明白在閱讀中遇到生詞是很正常的現象。學會通過上下文，猜測單詞在句中的含義。在第三個階段，我們要讓學生養成用英語閱讀的習慣，學會理解句子和回答相關的問題。在閱讀教學過程中鼓勵學生思維要靈活，思路要開闊，要多質疑，盡可能用多種方法，速度要快，要善于爭論，觀察要敏銳。

小學英語的閱讀教學要面向全體，鼓勵學生積極參與，讓大家都有事情可做。在教學過程中要有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有師生互動的過程。

2.增強小學英語閱讀的趣味性

俗話說，興趣是最好的老師。小學英語教學性質屬于啟蒙教學，學生通過聽、說、動、唱、玩具備一定的語音基礎并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學生的心理、生理及學習特點，小學英語教學就應該以提高興趣為主。小學英語教學中，教師可以運用多種手段，如圖片、實物、錄音、動作、表演等多種媒體創設悅目、悅耳、悅心的交際情景。讓學生在輕松、有趣、生動、真實的語言環境中，開發智力、培養語感。

我們還可以把課文改編成戲劇，讓學生分角色來扮演。條件允許時還可播放無聲影片，進行配音，更能“寓情于教，寓教于樂”，進行輕松教學。這樣既使學生加深了對原文的理解，又培養了學生的創造和想象能力。如Unit 8 Are those tomatoes？故事結束后，讓學生自己準備道具，在原圖動作的基礎上自己發揮，將這篇課文表演出來。如該文最后賣菜者的原臺詞是“They are my carrots.”而在表演過程中就有學生加入了“Give me money！Money！”還有學生在表演此段時大喊“Police！Help！”學生參與的熱情高漲，對課文的表演具有極大的積極性和興趣。

3.精心選擇閱讀材料

閱讀材料的選擇，在小學英語閱讀中起著舉足輕重的作用。一般來講，閱讀教學中閱讀材料題材的多樣性，如可以選擇貼近生活的材料：學校、家庭、朋友、動物、植物等。閱讀材料體裁的多樣性，可以選擇片段、故事、對話、童謠等，不拘形式。誠然，選材的多樣性不僅能吸引學生的興趣，也利于開闊學生眼界，避免閱讀教學的模式。所選的閱讀材料要有童趣，趣味性要濃。

眾所周知，牛津小學英語教材內容豐富，生動活潑的選材貼近學生的生活和學習實際。為此，教材內容也要作為我們的重要的閱讀材料。另外，我們在選擇材料時千萬要把握好難易度，也就是我們常說的“靠船下篙”。如果教師所選的材料難度過大，生詞太多，學生讀不懂的話，那這種閱讀毫無任何意義。到頭來，只能讓學生望而生畏，產生畏難情緒，反而不利于我們的英語教學的開展。

如今，網絡和多媒體技術日益發達，我們不妨多通過這些途徑為學生準備豐富的適合小學生的閱讀材料。

4.指導學生正確的閱讀方法和習慣

前蘇聯教育學家馬卡連柯曾經說：“如果在兒童期的早年，不能給予合理的教育，致使兒童養成不良意識和習慣，那就會給以后的再教育帶來幾倍、幾十倍的困難。”習慣的重要性不言而喻。

首先，我們通過分層次教學的原則，對不同水平的學生提供不同程度的讀物，并提出不同的要求。其次，是教會學生如何去閱讀課外材料，小學生對英語材料的閱讀往往缺乏科學性，教師有必要多給予一定的指導，指導他們對材料多層次多角度地閱讀，培養他們簡單的略讀（skimming）、精讀（intensive reading）、查讀（scan），熟讀（proficient reading）的能力。哪些可以快速讀過，而哪些地方則需要稍作停留認真閱讀，不要對個別生詞作過多講究，只要能知其大意或猜測其大意即可。閱讀要和背誦結合起來，要廣泛積累語言素材。最后，要糾正學生的不良的閱讀習慣，如逐字閱讀，移動手指或頸部，糾纏生詞，病態讀書姿勢等。這些壞習慣，我們都要盡量幫他們克服掉，能使學生自身產生一種對學習的需要，一種強烈的求知欲，由“要我學”變成“我要學”。

總之，小學英語閱讀教學是一個重要的循序漸進的、潛移默化的過程，是需要我們動腦筋思考的過程。小學生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解。所在，在閱讀教學中，我們都要把這些內容考慮進去。我們還要告訴學生：只要有決心，良好的閱讀學習習慣就一定能養成。這對人的一生將是一筆巨大的財富，終身享用不盡。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區張甸中心小學）