芻議新時期的高中數學教育教學理念

宋木波

【摘 要】每一名教師在開展教育教學工作的時候，都有自己的教育理念，或者說對不同的教育理念有自己的詮釋和理解。毫無疑問，不同的教學理念造就不同教師的教學方式。本篇文章即主要闡述和探討本人的數學教學的理念和認識。

【關鍵詞】新時期 高中數學 教育教學理念 尊重學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.079

教育教學理念是指導教師開展工作的主要方向標，教師在教育理念的宏觀指導下，精心揀選每一節課的課堂模式和教學方法。不同的教育理念所導向的教學效果也是各不相同的，因此，教師在教育理念的學習和研究上是應該秉持嚴肅負責的態度的。新的時期，教育部對教師在教學理念上的指導主要歸向于對學生的尊重和理解方面，要求數學教師在堅持數學科學精神的前提下，更加全面地衡量學生的成績和能力。本篇文章，即列舉幾項新時期相關的教育教學理念，簡單闡述一下本人的詮釋和踐行方式。

一、始終堅持尊重學生的教育教學理念

尊重學生的學習主體地位是新時期提出的一個核心的教學理念。傳統的教學中高中數學教師將自身的教學主導地位發揮到極致，但是并不關心學生本身的主體地位是否得以實現，學生在課堂上需要做的就是跟著教師的思路走、記錄公式或者是作答題目。這樣學生就可能在學習的過程中逐漸消磨了一定的自主學習能力，創新性思維也難以得到基本的增長和提升。其實教師的主導地位和學生的主體地位本身是不矛盾的，二者是完全可以兼顧并存、相互包容的。1.教師在數學知識方面比學生更加充足，在學習方法上比學生更有經驗，因此教師在教學中自然具有一定的主導地位，在教學內容的安排上具有一定的統籌權力，這樣有益于集中實現課堂的高效。但是，學生作為課堂中最主要的參與者，教師在備課和進行授課的時候必須要全面考慮學生的感受在其中，不能一味按照自己的教學思路走。學生對自己哪個數學公式沒有學好、還需要教師再次講解也是最為清楚的，因此教師在課堂上必須通過一定的師生互動讓學生表達自己的學習感受和切身需要。2.教師尊重學生的學習主體地位有益于學生建立起學習數學知識的濃厚興趣。因為學生能夠在最自然的狀態下產生更多的想法和思路，比較全面地發展自身的邏輯思維能力。3.教師尊重學生的學習主體地位其實質是對學生學習潛力和能力的一種肯定，學生得到了教師的尊重和支持，也會進一步支持教師的教學工作，給教師提出一些教學建議的同時更加配合教師的教學工作。所以教師尊重學生學習主體地位的時候非但沒有喪失自身的教學主導權力，而是還樹立了自己的教學威信。

二、進一步完善評估體系的教育教學理念

評估作為教學中一個非常重要的環節常常會影響教師和學生的后續階段的教學和學習。不論是教師對學生的評估還是學生對教師的評估，都是基于前一段時間的教學和學習情況進行總結的，因而具有對于總結經驗教訓和全面認識自我重要的價值作用。但是，之前的評估模式過于形式化，在真正評估的內容和方式上不夠客觀和系統，導致未能取得客觀準確的評估結論。1.完善現有的學生評估模式。以往的高中數學教師在評估一名學生的時候，常常將學生一個階段的學習成績作為主要的甚至是唯一的評估內容，這樣就很容易進入一種誤區。學生其他方面諸如學習興趣、學習態度、學習習慣等等不但是影響學生成績的重要因素，也是一名學生綜合素質的體現方面。新時期的教學精神指導高中數學教師在評估學生的時候要具備綜合的眼光和全面的價值取向。2.建立客觀的教師評估體系。學生評估教師模式的客觀轉變要求主要是基于評估的具體內容提出來的。大多數的評估答卷中，主要考察的是教師的教學方式、教態和教師的作業布置形式，但是對于教師是否關心學生、進行了積極的師生互動等并不關注，這樣就意味著教師只要做好教學工作就足夠了。但是事實顯然不是這樣的，一名高中數學教師不但要教書，更要時刻將育人當作己任，從學習和生活的方方面面關注學生的和諧成長。新時期的教師評估體系必須具備全面、客觀的特點，這樣學生才能夠幫助教師對自己的教學得失有正確的認識，進一步提升自身的教學素養。

三、切實關注學生實踐應用能力發展的教育教學理念

在以往應試教育的大趨勢下，高中數學教師在教學目標方面更加傾向于幫助學生提升成績，在教學中更加重視對學生應試技巧的培養，這樣就相對忽視了學生實踐能力的不斷提升。其實成績只應該是教師教學的目標之一，而且學生的實際實踐能力是更加影響學生全面素質的綜合發展的。因此，新課改專門提出教師在教學中要注意培養學生實踐能力的明確要求。在客觀教學實踐和條件都允許的情況下，還可以帶著學生通過動手的形式親身解決一些實際問題，這樣不僅可以幫助學生認識到數學知識的實用性價值，而且還可以保證學生在成績和能力方面并駕齊驅、和諧發展，在以后的社會生活中具備較強的綜合素質。總之，對于學生數學思維和數學能力的培養應該得到高中數學教師的足夠重視，在平時的教學中，教師要不斷嘗試多樣化的途徑幫助學生有效提升實踐能力。

四、努力發現學生優勢，激發學生潛力的教育教學理念

古語有云：“尺有所短，寸有所長。”不同的學生在數學學習方面的優勢是不盡相同的。有的學生擅長速算，有的學生做題細心，有的學生擅長舉一反三，還有的學生在答題方面另辟蹊徑、思路獨到。不論學生的優勢是什么，教師都應該給予充分的肯定，并且在教學中努力幫助學生將各自的優勢發揮到最大化。其次，對于學生還沒有表現出的優勢或者潛力，教師要通過自己教學中耐心地觀察和分析，幫助學生實現潛力的發展和凸顯。高中時期的學生對自己的學習優勢和弱點是有一定的判斷力的，因此在具體的踐行中，教師也可以通過跟學生交流學習感受的時候，讓學生評價自己的優勢是哪些，進一步準確把握學生們的情況。總之，教師要對自己的學生充滿信心，用欣賞的眼光去發現學生的優勢和潛力，成為他們數學學習道路上的導航者。

以上的幾點教育理念及其具體的指導意義只是本人的一些心得和經驗的總結，無疑，不同教育理念的理解和詮釋還是因人而異的。但是，不論選擇如何個性化地理解和踐行，教師都應該秉承和堅持與時俱進的優良作風，為打開新時期的教育局面、引導學生具備更強的數學邏輯能力而不斷努力和奮斗。