試談高中地理教學中的教學藝術

曹雪

【摘 要】長久以來，各個高級中學的地理教師們都在實踐中不斷反思和改善著自身教學的藝術。我們不僅要精于傳播地理知識，更應該在教學的過程中堅持用自己的智慧和行為給學生們帶去積極的影響，應該努力幫助學生們在學習中開發智力、培養能力、形成良好的行為和品德。本篇文章即嘗試針對高中地理教師的教學藝術開展詳細的討論。

【關鍵詞】高中地理 教學藝術 為人師表 終身學習 語言能力 實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.034

狹義的教學藝術主要指的是教師的專業知識水平和教學業務能力，廣義的教師教學藝術則涉及到教師教學的方方面面。高中地理是一門集文科特點與理性思維于一體的一門科目，因此，學生在學習的過程中更離不開教師的指導和引領。具備一定教學藝術的教師，在指導學生的過程中事半功倍、駕輕就熟；不注重教學藝術的教師則很容易在教學的過程中被很多問題困擾。本篇文章揀選了教育工作者提升自身綜合素養中的四個比較具有代表性的方面，針對高中地理教師的教學藝術開展詳細的討論。

一、為人師表是提升教學藝術的前提

教師不僅是學生學習上的指導者，更是學生精神家園的導師。我們的一舉一動在學生的眼中都具有一定的影響力。因此，我們教師必須有意識地在教學中時刻嚴格要求自己、為成為學生們的表率而不斷努力。反之，如果我們對學生高要求、對自己低標準的話，就很難維持師生之間的和諧關系。比如說，我們要求學生們課前認真預習，自己備課卻不認真，那么就不能成為學生們學習和模仿的榜樣。教師只有做到了為人師表，才能夠真正得到學生們的尊重和信服。獲得了學生們發自內心的信服，我們的教學工作也就相當于成功了一半。這是因為：一來，學生們會更加配合我們的教學工作，我們不再需要在課堂上花費過多的時間維持課堂秩序，可以節省相當一部分的課堂時間；二來，我們教學的目的不僅僅是讓學生們掌握足夠的地理知識，還包括引導學生們形成良好的行為品德、人生觀價值觀。總之，從良師益友的教師定位出發，為人師表是我們提升教學藝術的前提。

二、終身學習是提升教學藝術的保障

“活到老，學到老”一直是中華民族的傳統美德。終身學習的理念不僅有益于我們拔高整個生命的品質，也是教師提升教學藝術、永葆教學活力的保障。知識是具有更新性的特點的，隨著時代的變遷和歲月的流逝，很多傳統的地理知識也在潛移默化地發生著改變。如果我們不學習和關注最新的地理知識的話，不但很難真正滿足當代學生的學習需求、有被社會淘汰的可能，也與我們與時俱進地教學理念相悖。因此，我們地理教師應該時刻秉承和發揚終身學習的理念，在課下的時間堅持學習，不斷提升自身的專業知識能力，為提升教學藝術而不懈努力。在學習的過程中，我們不僅可以參考有關的書籍、網絡資源等媒介，還可以多跟身邊的同事進行交流、跟我們的學生自由溝通。

三、提升語言能力是提升教學藝術的關鍵

教學語言無疑是傳遞地理知識、啟發學生思維、聯結師生之間情感的主要媒介。一名地理教師的業務能力如何，很大程度上取決于這名教師的語言能力水平。1.我們地理課本中包含很多涉及到三維空間立體的知識，這些知識都是需要學生們架構一定的空間想象能力的。而學生們的空間架構能力除了依賴他們自身的想象力，也依賴于教師的語言描述。如果教師的教學語言冗長無序、缺乏邏輯性，那么學生們就很難真正根據教師的描述整理出正確的空間圖形。因此，教師要注重自身教學語言的藝術，盡量直觀、形象、簡潔、明確的語言，以達到啟發學生思維的良好效果。2.地理知識與人們的生活息息相關，其中包含的很多例如環保類的話題是比較容易引發學生們的共鳴的。但是教師的語言使用不當、或者缺乏感染力的話，也很難真正取得預期的效果。因此，我們還應該注意提升自身語言的感染力和文學性，在適當的時候講述一些符合教學情境的優美詩句，不僅可以吸引學生的注意力，還能夠帶給學生們美的感受。3.此外，教師還應該切實注意到語音語調上、講話節奏上等許多的細節問題。在學生們學習狀態非常好的情況下，適當加快節奏；在學生們注意力不集中的時候提高語音語調等等都是有利于我們提升語言使用能力的可行之道。總之，教學語言的使用是一門藝術，是值得我們教師切實關注和潛心研究的。

四、堅持理論與實踐的結合是提升教學藝術的途徑

1.中國有句古話叫做：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教學理論是指導教學實踐的重要基礎，教學實踐是進一步發展完善教學理論的支撐力量，二者相輔相成、缺一不可。然而，在現實的教學中，一些地理教師偏重理論方面的研究，并不真實思考地理教學的實踐現實，忽略了理論與現實終究是有一定的差距的。這些教師的教學逐漸進入瓶頸期也就是意料之中的了。其實，研究理論固然是前提，但是我們不能撇開實踐單獨琢磨理論，因為實踐才是檢驗和發揮理論的真理。從另外一個角度來思考，如果教師不學習理論，直接進行教學，就很難保證教學過程的系統性和科學性。因此，我們教師只有堅持理論與實踐相結合才是完整意義上提升教學藝術的可靠途徑。

2.高中地理教師將理論與實踐緊密結合起來的方式有很多。比如說在學習我國著名特級地理教師王樹聲老師的教學思想的時候，我們了解到一名優秀的地理教師在平時的學習中有三件東西是不能離身的：字典、地圖和資料卡。字典可以查閱平時遇到的生僻字、糾正發音，地圖可以幫助地理教師加深印象，在查了生僻字之后就拿資料卡進行記錄和整理。經過耐心地思考之后，我們認識到王老先生之所以格外強調這三樣物品，其本質是基于教師養成堅持學習的好習慣、日常生活中不忘記提升自己綜合教學素養的要求。但是在當前的社會背景下，我們完全可以將這三樣東西融合為一樣物品：手機或者是電腦。因為一部手機里面就包含了字典和地圖的功能，使用起來也非常便捷。因此，我們在學習理論的時候不能只停留于形式上的模仿，關鍵是要把握其核心宗旨，潛心進行深度的研究和琢磨。

除了抱定終身學習的理念、始終為人師表、不斷提升語言能力等我們文章中探討了的方面，重視學生學習興趣的激發、空間思維能力的開發、師生之間關系的發展等等諸多內容也是地理教師們提升教學藝術的道路上必須要學習和思考的。孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”我們教師在教學的過程中只有堅持學習和思考才能真正提升自身的教學藝術。