淺論初中物理教學(xué)改革研究與實(shí)踐

裴芝國(guó)

【摘 要】當(dāng)前，在初中物理教學(xué)中，要推行素質(zhì)教育，適應(yīng)新課程改革的新要求，需要解決的問題很多。我作為一個(gè)物理教師，結(jié)合自己的工作實(shí)際，對(duì)物理新課程改革中的一些問題作了一些探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)改革 教育觀念

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.030

一、教育觀念要轉(zhuǎn)變與更新

教育觀念是人們對(duì)教育問題的認(rèn)識(shí)和看法，可以說教育中的每個(gè)問題都存在著觀念問題。它有正確和錯(cuò)誤、先進(jìn)與落后、積極與消極之分。先進(jìn)的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，使教育獲得成功和進(jìn)步；而落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為，導(dǎo)致教育的失敗，甚至害了我們的受教育者，因此，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念、教育模式，特別是教師單向?qū)W生灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的應(yīng)試教育制度。

（一）基本功的訓(xùn)練永遠(yuǎn)不可少

我們必須要搞清為什么要進(jìn)行課程改革？這次課改改的是什么？是不是對(duì)以前物理課程及其教育方式的否定？明確地說這次課改絕不是對(duì)以往課改的否定，事實(shí)上力圖準(zhǔn)確地把握和反思。物理學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，它系統(tǒng)性強(qiáng)，有些知識(shí)又相對(duì)抽象且不易理解。基本概念，基本原理、基本技能和方法等基本功的訓(xùn)練，永遠(yuǎn)是物理教學(xué)的核心。基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，直接關(guān)系到學(xué)生能否對(duì)飛速發(fā)展變化的世界有較強(qiáng)的適應(yīng)，能否在今后的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種科學(xué)文化知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能否開創(chuàng)新領(lǐng)域，探索新問題。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是在各門基礎(chǔ)科學(xué)之上發(fā)展起來的，基礎(chǔ)不牢固，直接影響到人們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以我國(guó)扎實(shí)的“雙基”教育本身就是我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，摒棄它就根本談不上什么科學(xué)文化素質(zhì)教育。

（二）經(jīng)典物理學(xué)可不能松

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來越迅速，時(shí)代賦予我們必須更快地了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。物理知識(shí)面不能太窄，否則會(huì)影響學(xué)生的眼界和思路的。有的人認(rèn)為現(xiàn)在中國(guó)的教材過于陳舊，現(xiàn)在教材應(yīng)該更多地講解那些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，但是各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)都離不開經(jīng)典物理學(xué)。經(jīng)典物理學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理學(xué)以至現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。我國(guó)現(xiàn)行物理課內(nèi)容，與世界上幾個(gè)主要國(guó)家和地區(qū)的相比，他們的知識(shí)面比我們的寬，個(gè)別內(nèi)容甚至比我們的深，有的增加了一些新的內(nèi)容。盡管科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，而作為物理知識(shí)核心部門仍是穩(wěn)定和鞏固的，所以物理課的“現(xiàn)代化”，不能以脫離經(jīng)典物理為代價(jià)。

（三）學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)不能成為口號(hào)

從新課改來看，如何使教師和學(xué)生從灌輸和被灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)中走出來，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問等等有利于學(xué)生將來乃至有利于整個(gè)民族的能力，國(guó)家提出了多么迫切的期望，特別是現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，大家都不希望看到“創(chuàng)新教育是個(gè)筐，什么都往里面裝”的結(jié)果。科學(xué)訓(xùn)練的方法是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。時(shí)間久了，有些知識(shí)會(huì)被忘掉，但通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來的能力卻對(duì)人們起著久遠(yuǎn)的作用。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展一日千里。科學(xué)技術(shù)從發(fā)現(xiàn)到發(fā)明，到實(shí)用，周期越來越短，科學(xué)要盡快地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。

二、培養(yǎng)學(xué)生愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如何激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望是極其重要的。人生來對(duì)外部世界就充滿好奇，而剛接觸物理這門新科學(xué)的初中生更是好奇心十足，想學(xué)好物理的欲望很迫切。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我首先給學(xué)生演示好課本引言中的“雞蛋會(huì)隨紙片一起飛出嗎？”“冷水能使燒瓶中的熱水沸騰嗎？”等實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生比較感興趣的觀察實(shí)驗(yàn)過程中，我就立即圍繞這些實(shí)驗(yàn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生不自覺的去努力回顧與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的物理知識(shí)。在這些基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生通過討論，簡(jiǎn)單回顧一下學(xué)過的其他物理知識(shí)和生活中常見的物理現(xiàn)象，使學(xué)生感受到在日常生活中隨時(shí)隨地都可以學(xué)到物理知識(shí)，用到物理知識(shí)。這對(duì)幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)物理時(shí)對(duì)物理學(xué)科的神秘和由于種種原因?qū)е庐a(chǎn)生的畏難情緒等心理障礙，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生良好的第一印象，樹立起學(xué)好物理的信心。

三、利用感官，培養(yǎng)學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的作用非常大。用實(shí)驗(yàn)來展現(xiàn)物理學(xué)規(guī)律，使學(xué)生獲得感性知識(shí)，用實(shí)驗(yàn)可以呈現(xiàn)科學(xué)事實(shí)，可以辨析真?zhèn)危梢砸l(fā)認(rèn)知沖突，還可以培養(yǎng)操作能力。初中學(xué)生的年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動(dòng)，樸素的唯物主義思維在頭腦中占據(jù)主要位置。感受實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的沃土，是用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對(duì)教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識(shí)，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”后，引導(dǎo)學(xué)生討論探索幾個(gè)問題：（1） 氣壓降低則沸點(diǎn)越低，那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢？討論結(jié)果為：真空中氣壓為0，水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度（直至宇宙中的絕對(duì)零度 ：-273.5°），（2）月球上沒有空氣能有水嗎？討論結(jié)果：凡是沒有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>

五、教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，縝密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀的思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法。如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

綜上所述，在物理教學(xué)改革中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識(shí)，老師要提出一些拓展知識(shí)的思考題，鼓勵(lì)學(xué)生思考后搶先回答，對(duì)課堂上一時(shí)解決不了的問題，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭(zhēng)辯，使知識(shí)不斷拓展，能力不斷提高。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨(dú)特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。