如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

陳民革

摘 要：語文課程是工具性與人文性的高度統(tǒng)一。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要營造人文性的教學(xué)環(huán)境，挖掘教學(xué)中的人文因素，利用識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語交際訓(xùn)練、綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生受到美的熏陶、高尚品格的洗禮，為學(xué)生的終身發(fā)展埋下人文的種子。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展，人們生活節(jié)奏飛快的現(xiàn)代社會(huì)中，人們一再呼吁人文素養(yǎng)在人才培養(yǎng)中的回歸。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要利用好語文課程兼有工具性和人文性的特點(diǎn)，營造良好的課堂氣氛，挖掘教學(xué)中的人文資源，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是教書育人的需要。人文素養(yǎng)的核心是人文精神，是對(duì)人類生存狀態(tài)的關(guān)注和對(duì)美好道德行為的提倡。小學(xué)生正處于人生的初始階段，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有限，世界觀、人生觀也正處于生成、發(fā)展之中，利用語文教學(xué)中蘊(yùn)涵著的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)、高尚思想感情對(duì)其進(jìn)行人文教育，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行審美和思想道德教育，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

1.提高教師人文素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)人文主義語文課堂

俗話說：“以言教者訟，以身教者從。”教師自身具有良好的人文素養(yǎng)，才能在情境創(chuàng)設(shè)和課堂教學(xué)中體現(xiàn)人文精神，尊重學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生接受人文精神的熏陶；才能更好地挖掘和利用語文教學(xué)中蘊(yùn)涵的人文知識(shí)，深入淺出對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；才能以飽滿的精神投入教學(xué)，對(duì)學(xué)生施以積極的影響。例如小學(xué)語文課本中的古詩詞，有的蘊(yùn)涵著對(duì)自然對(duì)人生的精彩感悟，有的展現(xiàn)了作者崇高的人生境界和道德品質(zhì)，教師憑據(jù)良好的人文素養(yǎng)才能準(zhǔn)確地把握其中的人文意蘊(yùn)，采用合理的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。

2.挖掘教材人文意蘊(yùn)，培養(yǎng)提高學(xué)生人文素養(yǎng)

（1）利用識(shí)字教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。漢字是中華民族獨(dú)有的文化，漢字的造型優(yōu)美，含義豐富，展現(xiàn)了中華民族的智慧，也蘊(yùn)涵著深厚的歷史文化內(nèi)涵，教師可以在識(shí)字和寫字的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其中的人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德。

（2）在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)語文中的課文類型豐富多彩，都蘊(yùn)涵著豐富的育人因素，教師可以抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，人教版二年級(jí)上冊(cè)課文《藍(lán)色的樹葉》告訴孩子們?cè)趧e人遇到困難的時(shí)候要伸出援助之手；六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》則可以利用詹天佑的事跡讓學(xué)生感受愛國之情和積極面對(duì)困難、解決困難的勇氣和信心。

（3）在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在教學(xué)中要突破過去以本為本的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生用人文的情懷去觀察自然與社會(huì)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，以真實(shí)的感情和自然的筆調(diào)暢談自己對(duì)人生、對(duì)未來的感悟，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注實(shí)踐的精神。

（4）在口語交際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性。口語交際活動(dòng)不僅要培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)、與人交往的技能，更要教學(xué)生學(xué)習(xí)互相尊重，教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽、合理地表達(dá)自己的看法，增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)交往的積極性，做一個(gè)社會(huì)性的人，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要內(nèi)容。

（5）在綜合性學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)往往是以一個(gè)主題為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行合作性、探究性的學(xué)習(xí)，也是一個(gè)發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的良好教學(xué)形式。例如：五年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：遨游漢字王國，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)成、含義等進(jìn)行深入了解，發(fā)展學(xué)生在傳統(tǒng)文化方面的素養(yǎng)。

3.推進(jìn)校園文化建設(shè)，營造人文校園環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，人文素養(yǎng)的提高也需要發(fā)掘環(huán)境中的教育因素。當(dāng)前階段，各級(jí)各類學(xué)校正在推進(jìn)校園文化建設(shè)，語文教師也可以利用各種校園文化活動(dòng)、各種校園文化設(shè)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和影響，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是需要每個(gè)語文教師進(jìn)行思考和積極實(shí)踐的內(nèi)容。教師要在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時(shí)，發(fā)掘教學(xué)中的人文教育資源，提升學(xué)生的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)以人為本的人文精神。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柯鳳麗.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].讀寫算，2012（9）.

（作者單位：福建省漳浦縣石榴中心學(xué)校）