淺析初中文言文閱讀與分析能力培養(yǎng)方式

摘 要：文言文承載我國5000年來的歷史文化，初中生只有具備基本的文言文閱讀和分析能力才能夠深入地了解自己的民族和國家。本文通過分析初中文言文教學的重要性，以及目前初中文言文教學存在的問題，試圖對目前初中文言文閱讀和分析能力的培養(yǎng)方式提出一些改進舉措。

關鍵詞：初中文言文 閱讀 分析能力 培養(yǎng)方式

一、初中文言文的重要性

文言文是中國古代的一種書面語言，主要包括以先秦時期的口語為基礎而形成的書面語。文言文是相對白話文而來的，其特征是以文字為基礎來寫作，注重典故、駢驪對仗、音律工整且不使用標點，包含策、詩、詞、曲、八股、駢文古文等多種文體。現(xiàn)代書籍中的文言文，為了便于閱讀理解，一般都會對其標注標點符號。中華文化源遠流長，浩瀚的歷史文化都承載在厚重的以文言文寫成的古籍之中。初中文言文的學習和能力培養(yǎng)是我國學生提高語文綜合能力的一個重要手段。學生通過文言文的學習不但能夠學會閱讀和分析文言文的能力，更能夠通過大量文言文的閱讀深入了解到文明古國的燦爛文化，為學生以后的綜合素質提高打下了一個堅實的基礎。

二、目前文言文閱讀和分析能力培養(yǎng)存在的問題

雖然我國目前初中文言文的學習已經(jīng)是必修的課程，在中考和高考中也是必考的內容，但是語文老師在指導學生學習文言文時仍然存在一些問題。

（一）忽視能力的培養(yǎng)

雖然我們的初中語文老師并不忽視文言文的講授，但是在課堂教學的過程中往往只是疏通文意，很多教師更認為學生背誦和默寫文言文課文就是學習文言文最有效的方式。學生通過背誦和默寫雖然暫時掌握了經(jīng)典文言文文章的內容，但是這種機械的學習方式僅僅是為了考試而已，學生難以真正掌握文言文的分析能力，遇到一批新的文章，一旦失去語文老師的指導往往又是一籌莫展。

（二）閱讀量過少

很多初中生學習文言文僅僅停留在學習課本上的文章，我們要知道文言文和現(xiàn)在通行的書面語有著很大的區(qū)別，作為一種不同的書面語言，只有通過大量的閱讀實踐才有可能真正的掌握。但是初中語文老師往往重視課本而忽視了學生課外的學習。

（三）相關知識的匱乏

文言文承載厚重的歷史文化，甚至自然地理知識，但是現(xiàn)在的初中生往往在這方面很匱乏。當語文老師在講授《出師表》的時候，如果不了解諸葛亮的生平，不了解三國時期的歷史背景就難以體會作者的心情，甚至難以很好的理解文意。

三、文言文閱讀與分析能力培養(yǎng)方式

針對我國目前初中文言文教學存在的問題，筆者認為可以從以下幾個方面對文言文閱讀和分析能力的培養(yǎng)方式加以改進。

（一）了解寫作的歷史背景

教師首先要熟悉我國古代的歷史文化，在講授文言文課文之前自己一定要做好充足的準備工作，事實上一篇文言文文章的學習往往就是從一堂歷史文化課開始的。此外，初中語文老師也要注意讓學生提前做好預習工作，讓學生首先自己借助網(wǎng)絡和工具書去了解課文的背景，這樣老師的講授才能做到事半功倍?！恫軇フ搼?zhàn)》講述的是歷史上著名的“長勺之戰(zhàn)”的故事，要想學好這篇文章，就要了解當時的背景。首先要讓學生知道春秋時代的有關內容，其次要了解這次戰(zhàn)爭發(fā)生的前因后果。通過搜集整理我們知道：這場戰(zhàn)爭發(fā)生在春秋時代兩個鄰國——齊與魯之間，齊強魯弱，齊大魯小。戰(zhàn)爭的導火線是齊國的內亂，齊襄公被殺，齊桓公繼位，他立即攻打魯國，迫使魯國殺死其弟公子糾，但還不罷休，在魯莊公十年又出兵攻打魯國，故事大概就是在這種情況下展開的。故事的結局是魯國在曹劌的出色指揮下，在長勺把強大的齊國打敗了。了解了這些，學生才能知道魯國當時面臨的形式，才能知道“長勺之戰(zhàn)”這個以弱勝強的戰(zhàn)役對魯國的重大意義，才會了解戰(zhàn)爭勝敗的關鍵。

（二）重視朗讀的訓練

文言文對很多初中生來說仍然是晦澀難懂的代名詞，很多學生面對文言文仍然都很難流利地讀出來。正因為如此才更加顯示了朗讀對于文言文學習的重要性。初中語文教師一定要重視初中生的文言文朗讀能力訓練。教師可以充分的利用早讀的時間去讓學生們朗讀文言文，學生通過不斷的誦讀不僅更好的理解了文意，也能夠逐漸培養(yǎng)對文言文的語感。其實教師并不一定要讓學生背誦和默寫文言文文章，學生通過大量的誦讀加上能夠深入的理解文意，潛移默化的就能夠輕松的背下全文，而且這種背誦是長久的，不會像機械記憶那樣容易遺忘。

（三）重視文言文基礎知識的學習

文言文作為一種現(xiàn)在已經(jīng)不通行的古代語言，和現(xiàn)在的書面語在字詞和語法上有著很大的區(qū)別。這也是影響學生培養(yǎng)文言文閱讀能力和分析能力的一個很大的制約因素。因此初中語文教師一定要注重基礎知識的學習和訓練。在講授文言文課文的時候盡量讓學生嘗試去進行直譯，只有實在難以翻譯的時候再進行意譯。當然這并不是說意譯不好，意譯當然是翻譯方法中一種非常常見的方法，但是在訓練學生的時候強調的是盡量讓學生去分析每一個字，實詞也好，虛詞也好，讓學生盡量去尋找能夠代替的現(xiàn)代漢語，通過這樣的長久訓練，學生就能夠吃透文言文了。

四、結束語

文言文是初中語文教學中一個非常重要的組成部分，但是目前很多的初中生對文言文都產(chǎn)生厭學情緒，希望本文提出的一些建議能夠提高初中生文言文閱讀和分析能力的培養(yǎng)，從而更好的完善素質教育，促進學生的綜合發(fā)展。

（藏愛霞 新疆石河子市一四七團第一中學 832045）endprint