培養學生數學學習主動性“五法”

席亞

〔關鍵詞〕 數學教學；學習主動性；

培養；備課；學習興趣；

學習方法；提問能力；因

材施教

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

03—0075—01

數學課程標準提出：“數學教學要體現學生的主體作用，學生是學習的主人”，可見讓學生學會主動地學習是十分重要的。學生的學習應當是一個生動活潑和富有個性的過程，教師的教不能代替學生的學，教師應把學習的主動權還給學生。下面，筆者就數學教學中如何培養學生學習的主動性，談談自己的體會和看法。

首先，在備課中體現和保障學生的主體地位，激發學生學習的興趣，讓學生學有動力。設計教學方案時，要體現學生的主體作用，突出學生的主體意識，一切教學活動都應為學生的“學”服務。

其次，要盡量激發學生的學習興趣。數學學習的成效很大程度上取決于學生對數學的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。因此，教學時，教師要抓住一切可以激發學生學習興趣的因素，以學生感興趣的話題或者事物引出新課。比如，抓住導入環節設下懸念，喚起學生的好奇心。如在學習“一元一次方程”時，教師可以請學生想好一個數，把這個數經過加、減、乘、除一系列運算后的結果告訴教師，教師很快猜出學生想好的數是幾。在學生百思不得其解時，教師指出奧妙所在。實踐證明，這樣引入課題，學生就會學得有趣而富有成效。

再次，加強學法指導。學習方法是獲取知識的金鑰匙，學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，教師不但要讓學生“學會”，更要教給方法，讓他們“會學”。在數學教學中，教師要努力做到以下四點：

1.教學生“讀一讀”。開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算”的預習方法，讓他們逐漸學會歸納整理、善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。

2.讓學生“說一說”。在教學中，要鼓勵學生大膽發言，對于那些容易混淆的概念、難以掌握的內容，應積極引導學生去討論，鼓勵學生去說。在說的過程中，對于學生出現的差錯、漏洞，教師要耐心指導，讓他們逐漸學會正確地表述。

3.帶動學生“做一做”。讓學生在動手操作、實驗的過程中得出結論，這樣獲得的知識學生記得更加牢固，同時還培養了學生的思維能力和動手操作能力。

4.引導學生“想一想”。要養成解題后反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優劣，反思各種方法的縱橫聯系。

之后，要注意培養學生發現問題和提出問題的能力。教師先要深入分析并把握知識間的聯系，然后從學生的實際出發，依據數學思維的規律，提出恰當且富有啟發性的問題去啟迪和引導學生積極思維。同時采用多種方法引導學生觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想，進而主動地發現問題和提出問題。例如，一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0） 的兩根如果相等，那么b2=4ac；如果方程ax2+bx+c=0（a≠0）的兩根之比為1∶2，那么 2b2=9ac。引導學生提出如下問題：如果方程ax2+bx+c=0（a≠0）的兩根之比為m∶n，那么mnb2=（m+n）2ac，然后證明這一結論。這種教法，顯然比直接出示題目，再給出證明過程更加具有創新性，也更能調動起學生學習的積極性。

最后，注重因材施教。在課堂教學中，可根據學生的個體差異因材施教。比如，對“興奮型”學生可采用“以忙制動”、“以動制動”的方法，根據他們反應快、愿意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發表意見，多讓他們操作、演示；讓善于思考又不愛發言的“抑郁型”學生發表不同看法；讓積極發言又常丟三落四的“活潑型”學生講清算理、分析算式；讓機靈沉著又穩重內向的“安靜型”學生說一說別人講得對不對，并加以補充等等。這樣圍繞教學內容和要求，根據學生的個體差異因材施教，既有統一要求，又能發展學生的個性，使他們的長處得到充分發揮。

總之，要讓學生主動地學習數學，教師必須轉變角色，改變傳統的教學模式，重視學生的主體作用，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習。在課堂教學中，教師要以“活動”為主，以“發現”為主，以“鼓勵”為主，讓學生“先看、先想、先說、先練”。只有這樣，才能把培養學生學習數學的主動性落到實處。

編輯：謝穎麗endprint