培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效措施

董艷紅

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；培養(yǎng)；興趣；直觀

操作；實(shí)踐；自由選擇

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）03—0073—01

“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性等的總和，是學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，包括認(rèn)知過程、活躍程度、情感興奮水平和意志努力強(qiáng)度。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：注意力高度集中、思維活躍、有探求新知識(shí)的欲望、喜歡獨(dú)立解決問題、有積極參與各種教學(xué)活動(dòng)的熱情、能創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。下面，筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、激發(fā)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵因素

興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵因素。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要全身心地投入教學(xué)工作。通過自己的言行舉止把親切信任、情感信息傳遞給學(xué)生，用富有情感、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的評(píng)議把學(xué)生帶入積極的課堂氛圍中去；其次教師要欣賞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、期待學(xué)生。同時(shí)還要尊重學(xué)生，要平等地對(duì)待智能、成績(jī)不等的學(xué)生，注意調(diào)整自己的心態(tài)和視角，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生身心愉悅，心境良好。這樣就可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)教師產(chǎn)生良好印象，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；再次教師還要設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境。教學(xué)中有意識(shí)地提出一些能引起學(xué)生積極思考的問題；最后教師要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)取得良好成績(jī)，認(rèn)識(shí)到自己成功時(shí)，心情愉悅，精神受到激勵(lì)，從而探究的欲望大增，興趣盎然，進(jìn)一步增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、重視直觀操作 ，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要途徑

小學(xué)生的思維活動(dòng)還處在由形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。對(duì)于小學(xué)生來說，一切真知始于親身體驗(yàn)活動(dòng)之中。從人的大腦功能角度來說，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生動(dòng)手操作能促進(jìn)大腦左、右半球的和諧發(fā)展與協(xié)同活動(dòng)。動(dòng)手操作既是學(xué)生認(rèn)識(shí)概念、理解法則、推導(dǎo)公式的重要方法和手段，又是促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。

例如，教學(xué)“平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，教師可以先提問學(xué)生：“你能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為我們所學(xué)過的圖形嗎？”使學(xué)生產(chǎn)生要?jiǎng)邮植僮鞯挠W(xué)生動(dòng)手操作后會(huì)主動(dòng)思考：轉(zhuǎn)化后的圖形與原平行四邊形相比什么變了？什么沒變？最后得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與平行四邊形底、高的關(guān)系沒變。上述活動(dòng)為推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式積累了豐富的感性材料。

三、注重實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的必要條件

新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱中明確指出，要加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，講來源講用途，可以使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)起來親切、真實(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，我先讓學(xué)生觀察松動(dòng)的坐凳、建房時(shí)用的門框、電桿支架等實(shí)物，然后讓學(xué)生思考：如何使上述實(shí)物固定不變形？讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，充分感受“三角形的穩(wěn)定性”。

又如，教“統(tǒng)計(jì)圖表”時(shí)，讓學(xué)生深入到工廠、家庭、銀行開展實(shí)際調(diào)查活動(dòng)，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生感到“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”真正來源于生活，又服務(wù)于生活。通過一系列數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生我要學(xué)“有用的數(shù)學(xué)”的強(qiáng)烈需求。

四、讓學(xué)生“自由選擇”，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基本環(huán)節(jié)

世界著名大建筑師密斯夢(mèng)德羅有一個(gè)“少就是多”的理論，他提倡用最少的框架支撐結(jié)構(gòu)，進(jìn)而創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)潔的大空間。這個(gè)理論應(yīng)用于教學(xué)中主要體現(xiàn)在：不要用太多的條條框框束縛學(xué)生，給他們一定的“自由”選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式。實(shí)踐證明：在教學(xué)中，有了自由選擇的空間，學(xué)生就有了暢所欲言、各抒己見的機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展，消除學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動(dòng)中受傳統(tǒng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)束縛的障礙。

例如，在教學(xué)“圓錐高的測(cè)量”時(shí)，我沒有刻意讓學(xué)生按書本上的方法測(cè)量，而是鼓勵(lì)學(xué)生求異。學(xué)生的測(cè)量方法各異，甚至有學(xué)生從學(xué)具底面圓心穿一個(gè)孔，用鉛筆芯通過底面圓圓心到圓錐體的頂，然后測(cè)量鉛筆芯的長(zhǎng)度，進(jìn)而得到圓錐的高。這都是學(xué)生創(chuàng)造性的體現(xiàn)，我沒有責(zé)罵，而是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯得到增強(qiáng)。

編輯：謝穎麗endprint