談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

高曉蓮

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；想象力；插圖；

朗讀；空白；仿寫；習(xí)作

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽。心理學(xué)研究證明，學(xué)齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，這時(shí)候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂這個(gè)主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中的各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、利用課文插圖，啟發(fā)想象

低中年級(jí)的課文，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。筆者憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，盡可能地讓插圖動(dòng)起來。例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫面展開想象。這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，活躍了課堂氣氛。

二、指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)想象

低年級(jí)課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，用朗讀表達(dá)思想感情。如，筆者在教學(xué)《荷花》一文時(shí)，通過有感情的朗讀，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受到大自然的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，假設(shè)自己就是一朵荷花，身邊會(huì)發(fā)生哪些故事。有的學(xué)生聽到岸上有人說話的聲音：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的，而且它還可以結(jié)成蓮子。”學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力令人驚嘆不已。

三、抓住文本空白，豐富想象

好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者或有意不把意思說透，留下“空白”讓讀者揣摩；或因表達(dá)的需要省略一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師應(yīng)該用好這些“疏可走馬”的地方，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩。如，《雪孩子》一文，課文中并沒有交代出雪孩子是怎樣救出小白兔的，筆者抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雪孩子的勇敢和善良。在小學(xué)語文教學(xué)中，像這樣留有藝術(shù)空白的課文還有許多，教師要學(xué)著積極挖掘，把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)放射出亮麗的光彩。

四、引導(dǎo)仿寫改編，展開想象

低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的詩(shī)歌，它們具有鮮明的形象性。教師可以在學(xué)生理解詩(shī)歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入寫詩(shī)的佳境。在教學(xué)中，筆者就不同類型的課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫，包括把詩(shī)歌改寫成記敘文；科學(xué)童話改寫成說明文；根據(jù)故事情節(jié)為課文續(xù)寫等等，使學(xué)生變復(fù)現(xiàn)式的記憶為創(chuàng)造性的發(fā)散性表達(dá)，讓學(xué)生的智慧火花在想象的助燃下燦爛地迸發(fā)出來。如，學(xué)了《聽聽，秋的聲音》一文后，教師可以讓學(xué)生以課文內(nèi)容為例，進(jìn)行仿編仿寫訓(xùn)練。這樣，學(xué)生思維的火花能夠輕易地被擦亮，想象能力也會(huì)得到很好的培養(yǎng)。

五、結(jié)合習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)想象

如果教師能抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生創(chuàng)造，在觀察的基礎(chǔ)上，以兒童已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供想象契機(jī)，讓學(xué)生組合成新的形象，學(xué)生就能在創(chuàng)造中感受到成長(zhǎng)的快樂。筆者常鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中展開想象，發(fā)揮想象的魅力去寫作，收到了意想不到的效果。學(xué)生將想象應(yīng)用到寫作中，往往創(chuàng)造熱情高漲，寫得竟不肯擱筆。筆者也深深地感受到，學(xué)生的靈氣、悟性和創(chuàng)造力，通過想象能激發(fā)得更徹底，其思維活躍程度也能進(jìn)入最佳狀態(tài)。

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力能概括這世界上的一切，能夠推動(dòng)這世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”這段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，語文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。

編輯：馬德佳endprint