讓探究式學習激活語文課堂

薛俊英

〔關鍵詞〕 探究式學習；營造氛圍；激活興

趣；培養能力

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

03—0049—01

一、營造學習氛圍，增強探究意識

探究式學習作為新課程改革實施中一種新的學習方法，其特點是：自主性、學習性、活動性、創新性。明確了這些特點，就可以幫助教師正確地認識探究式學習的主體是學生，只有發揮了學生在課堂學習的主導地位，才能讓探究式學習落到實處。探究式學習方法在課堂上不僅重在學生學習的過程，更應重在調動學生學習的積極性、主動性，展示學生的個性，發展創新意識，培養創新能力，并在探究式學習中，讓學生逐步獲得一定的探究經驗，積累探究方法。

探究式學習的目的是什么？探究式學習的目的是為了讓學生在學習的過程中培養能力、掌握方法、升華情感，在情感升華中確立自己正確的人生觀、價值觀和學習觀。

由此可知，語文教師準確、完整地闡釋和把握探究式學習的特點、目的，對于澄清新課程改革實踐中的一些模糊認識，深化探究式學習的實踐，實現基礎教育課程的改革目標，有著非常重要的作用，必須為學生營造一個良好的學習氛圍。

二、搭建探究平臺，激活學習興趣

目前，初中學生學習的主要任務應該是系統地掌握各學科的基礎知識。而基礎知識的掌握有時就只有通過接受方式來獲得，如記憶、理解等。當然，接受性學習，也有一個科學化的問題，應教給學生學習知識的方法和運用知識的技能技巧。

如在講授歐陽修的《醉翁亭記》時，一開始要求學生背誦課文，結合課文下面的注釋初步了解課文內容，粗知大意的基礎上，進一步讓學生了解歐陽修的生平經歷。這位四歲喪父、家境貧寒、母以荻桿畫地教讀、二十四歲考取進士、在朝任職樞密副使、參知政事的朝廷要員，在被貶職外調滁州的情況下，是以怎樣的心情、心境來寫作《醉翁亭記》這篇文章的？并讓學生仔細體會、合作探究課文內容，從表面的“句句記山水，卻句句記亭，句句是記太守”深究文章寫作的實質。在實施這一措施時，應采取分組討論，共同研究，并讓學生能各抒己見，暢所欲言，結合作者的出身地位，以及這次被貶官外調的心情、心境等方面去理解作者，體會作者的感受。這樣學生不僅全員參加了討論，而且大多數學生有了積極發言的欲望。因為思考課文內容的空間擴大了，大多數學生能結合自己的親身經歷體會作者的思想感情，這樣既發揮了學生是課堂學習的主體地位作用，又改變語文課枯燥無味的“滿堂灌”現象，極大地調動了學生學習語文的興趣，了解了課本中無法讀到的知識，拓展了視野，豐富了課堂內容，并使學生深刻體會到作者寄情山水以排遣抑郁的復雜感情，從中領悟了作者“醉能同其樂，醒能述以文者”的情懷，感受到作者“與民同樂”的曠達胸襟。這種輕松愉快的課堂教學方式，學生樂于接受，又能拓寬學生的知識面，作為教學實施者的我們何樂而不為呢？

在整個教學過程的實施中，教師要始終起到啟發誘導學生的作用，學生才能按照相應的要求進行思考探究。如將歐陽修的身世地位、個人經歷，以及《醉翁亭記》產生的歷史背景，課文內容這三者有機地結合起來，才能感受到歐陽修胸襟的寬廣，政治抱負的遠大。這種胸懷天下，心系百姓，把個人的喜憂置之度外的人又是何等的人物？何等的情懷？也可以使學生真正地領會范仲淹所說的“不以物喜，不以己悲”的深刻含義。

三、拓展探究范圍，培養學習能力

要想讓學生搞好探究式學習，語文教師必須注意課堂教學的方式，以提高單位時間內的效率，更快、更好地完成由知識到能力的遷移。使課堂教學中不便、不能完成的任務轉移到課外去完成。

課外活動指導主要集中在：1. 指導學生完成課內未完成的任務；2. 指導學生完成課外書籍的閱讀，并結合課內知識向外拓展延伸，進一步擴大學生的知識面，這樣才能起到融會貫通，舉一反三的作用，才能使學生運用起知識來得心應手，揮灑自如。

但由于初中學生的年齡特征、自控能力、學習意識、價值觀念等方面問題的存在，如果教師不勤于督促檢查，探究式學習中的許多目標就難以實現。這就要求教師在教學過程中，不斷地培養學生勤于動口、動手、動腦能力，激活學生語文學習興趣，做到會學、樂學，才能使學生的創造意識、思維與實踐能力得到綜合、全面的發展。

編輯：劉於誠endprint